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      學科帶頭人培養對象個人工作計劃

      發布時間:2020-10-20 12:31:33 審核編輯:本站小編下載該Word文檔收藏本文

      學科帶頭人培養對象工作計劃

      自從我被選為壽寧縣小學數學學科帶頭人培養對象后,感覺十分榮幸,同時也感不安。為了不辜負這份榮譽,真正的、更好的成為學科帶頭人,特制定如下個人學習與研究計劃。

      一、加強學習,豐富專業底蘊

      只有不斷的學習,充分為自己“充電”“蓄能”,才能不斷接受源頭活水的補給,有利于提高自己的理論素養,也有利于提高自己的業務能力。

      1.向書本學習。作為教師要向書本學習有關專業知識及教育教學理論。特別是學習新課程的理念,這些理念都是具有普遍的指導意義。為此,我們必須讀些教育理論書籍,不斷了解學科教學最新的動態以及前沿的知識,豐富自己的教育理論,提高自己的專業素養。

      2.向他人學習。一是教師要積極參加教研組組織的各種教研活動,通過參加活動,與組內其他成員的進行交流互動,獲得他人的知識、經驗,豐富自身的教學經驗。二是經常參加各類專家講座、教學研討會,有條件的可以積極爭取到學術單位進修,開闊視野,增長見識,豐富知識。三是參加教學觀摩等方式向他人學習,這種方式對獲取那些只可意會,不可言傳的教學隱性知識非常重要。四是教師可以通過拜師或采訪名師、專家等相關人員,獲取自己所需要的知識。

      3.向網絡學習。網絡是一個巨大的學習空間,它打破了年齡、時間和空間等諸多限制,教師應積極打造自己的網上學習策略,充分利用網絡資源進行學習。

      首先網絡中強大的信息量,成為一線教師學習、參考的資源庫。我們一線的教師對網絡中一些好的資源可以利用,如優秀的教學設計、課件等,這樣既減少了自己預設教案、制作課件時花費的時間,又能有效提高預設教案的質量與制作課件的質量,何樂而不為呢?

      其次,利用網絡中的豐富資源,教師不斷接受新思想、新理念的熏陶,從而更新教育觀念。如校本修研網站中有教師論壇、與名師互動、專題研討等,對一些當前教育中困惑與問題進行討論、爭論,也可以直擊教育現實,引發我們教師的深入思考。

      在加強學習的同時要認真做好學習筆記,每學期讀書筆記字數力爭不少于5000字。

      二、勤于研究,積累教學經驗

      任何研究都始于“問題”。當我們在教學中出現的某種“問題”或感到某種困惑時,并想方設法加以克服,給合平時教學不斷地去探討、去解決,從中提高自身的業務能力。這樣我們就踏上了一條由“問題即課題---教學即研究---成長即成果”的自我研討之路。

      1.把“問題”當作“課題”。搞教研強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在平常教學中經常遇到困惑與問題,需要我們去探究、去解決的問題,這個問題就可以轉化為課題。

      2.把“教學”當作“研究”。絕大多數的教育科研,最終都要在課堂教學中進行,即使是理論研究,其成果也要在教學中得到檢驗和應用。教學和科研是相互依存,相得益彰。

      3.把“成長”當作“成果”。研討過程,我們將按計劃對整個研究過程進行分析和總結,寫出階段總結,提煉經驗。把自己對教育科研的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流;把教學過程成功的案例記錄下來,并用新理論加以剖析與同事共享;把教學經驗總結出來,教學成果撰寫成論文呈現出來與同行們共同切磋交流,從而不斷從實驗過程中總結出經驗,并用它去指導平時教學實踐,以提升自己業務水平,這是我們小學教師開展教育科研的意義和目的所在。

      為此,我力求做到以下幾個方面工作。即:

      1.主持并落實好“小學數學課堂練習指導的策略研究”課題研究,并不斷進行總結,努力形成理論加以推廣。

      2.每學年承擔一至兩節縣級以上教學研討課或專題講座任務,積極聽取同行的意見和建議,修改教學中存在的問題,促進自身業務能力的提高。

      3.積極參加縣數學名師工作室舉辦各項專題研討活動。

      三、自我反思,提升實踐智慧

      葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?!闭f明了教學反思在教師職業生涯中的重要作用。通過反思正確地認識自己,通過反思客觀地評價自己,進而提高教師教育教學行為的自覺性。

      一思:特色是什么。教學特色是指教學過程中表現出來的獨特風格。獨具特色的教學,給人的感受是別樣的,給人的回味是無窮的。它蘊涵于教學評價的諸多要素之中:在教學理念上,看主體地位的突出,主導作用的發揮;在教材處理上,看教材特點的把握,知識聯系的溝通;在教學方法上,看教學層次的呈現,實踐活動的安排;在教學方式上,看學生參與的程度,知識獲取的過程;在教學效果上,看教學目標的落實,創新意識的培養。

      二思:精彩在哪里。精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面,如引人入勝的新課導入,別有風味的氛圍營造,得心應手的教具應用,新穎別致的難點突破,別具一格的智能開發,出神入化的學法指導,畫龍點睛的誘導評價,回味無窮的課尾總結等等。

      三思:偶得有哪些。教學偶得是指教學過程中的意外收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理:面對學生異想天開的發問,教師如何應付;面對學生的歪答,教師如何引導,等等。意外收獲往往來自學生思維火花的捕捉:學生發現問題的獨特渠道;提出問題的獨特途徑;分析問題的獨特思路;解決問題的獨特見解,等等。

      四思:缺失在何處。上完一節課后,總會有或多或少的感慨,這樣或那樣的缺失。哪些內容處理得不恰當;哪個環節安排得不合理;哪一重點突出不明顯;哪一個問題設計得不科學;哪一項合作落實得不到位;哪一項交流時間不充分;哪一些語言評價不得體,等等。

      五思:效果又如何。每一節課教學之后,教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節課的教學,教學目標是否達成,教學效果是否良好,教學組織是否科學,活動安排是否合理,等等。

      因此,教學之后,應及時撰寫教學反思,為今后再教這一內容提供借鑒。

      四、加強指導,擴大自身影響

      承擔年輕教師指導任務,帶動年輕教師盡快成長。首先,堅持每兩周下到班級聽一兩節課,并與年輕教師共同分析教材、預設方案、篩選方法,進行討論,取長補短,共同提高;同時,還與他們共同學習教學理論,研究教學方法,探討教學中的困惑與問題,督促他們要不斷充電,充實自己。其次,爭取每學年上一節能體現新課程理念的示范課來引領年輕教師。第三,每學年指導年輕教師開縣級以上教學研討課兩節以上;第四,每學年承擔縣級以上教育教學專題講座1場以上,引領年輕教師盡快成長。

      五、經常練筆,提升理論素養

      勤于練筆,多寫一些教學隨筆、教學日記、教學感悟以及教學論文,這對自身業務能力的提高大有幫助。勤寫,可以使自己的思想進一步深化,原有的一些零碎的、散亂的、初步的心得、觀點得到進一步的論證、充實,使其更趨條理性和邏輯性。勤寫又能促進學習和思考。因為要寫,腦子里就應有可寫的東西,需要了解他人在同一問題上的觀點,需要準備資料、素材,所以就要認真學習,研究教育教學理論和他人的優秀經驗,要對自己的教育教學進行反思和總結,要把以前想到的比較零碎、不太成熟的東西進行整理。其實,寫作的過程也是不斷學習、思考的過程,更是提升的過程。力爭每學年在CN刊上發表教學論文1篇以上,教學案例與反思3篇以上。同時,要及時總結課題研討經驗,不斷更新自己教育教學理念,努力提升自身理論素養。

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