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      小學三年級數學教案(整理53篇)

      發布時間:2022-10-08 16:26:46 審核編輯:本站小編下載該Word文檔收藏本文

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      篇一:小學三年級數學教案

      設計說明

      “認識小數”是學生在認識了萬以內的數和初步認識了分數,并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。為了讓這樣的概念教學在清晰、簡練的基礎上“活”起來,本節課的教學特色如下:

      1、注重情境的創設,激發學生的學習熱情。

      教學情境的創設有利于學生進行主動的觀察、猜測、驗證、交流等活動。本設計根據小學生對身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點,在教學中利用課件呈現生活中學生熟悉的小數,增加課堂教學的趣味性,使學生全身心地投入到學習活動中,感受數學知識與現實生活的密切聯系。

      2、注重課堂練習的趣味性,在游戲中鞏固新知。

      課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分,也是實施有效教學的重要組成部分。趣味性的練習更加激發學生的練習興趣,對于知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設計為了避免枯燥的練習影響學生的學習興趣,把課堂練習轉化成數學游戲,采用猜謎語的形式,激發了學生的求知欲望,同時讓學生讀出謎底中每種小動物的身高數據,以達到鞏固小數讀法的目的。

      課前準備

      教師準備PPT課件

      教學過程

      ⊙創設情境,導入新課

      1、課件出示教材91頁主題圖。

      師:請看大屏幕,仔細觀察,你們發現了哪些數學信息?

      2、學生匯報觀察到的數學信息。

      3、把觀察到的數和整數進行比較,發現有什么不同?(觀察到的數中有一個小圓點)

      4、師歸納并板書:像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。

      5、揭示課題:同學們,你們知道嗎?小數在我們的日常生活中用處非常大。這節課,就讓我們走進小數的世界,來探究它們的秘密吧。(板書課題:認識小數)

      設計意圖:從日常生活情境入手,以學生熟悉的生活中的小數引入新課,有效地激發學生的學習興趣,使學生自然而然地進入到學習情境之中。同時把小數和整數進行對比,使學生初步感知小數的特點。

      ⊙合作交流,解讀探究

      1、小數的組成。

      (1)認識小數點。

      師:在分數中有一條線,我們稱之為分數線,那么小數中的這個小圓點我們為它起個什么名字呢?

      學生回答后,教師板書:“.”叫做小數點。

      (2)觀察小數的組成。

      師:觀察這幾個小數,想一想都是由幾部分組成的?

      (3)師舉例總結:小數由三部分組成。中間的圓點叫小數點,小數點左邊是整數部分,小數點右邊是小數部分。

      2、讀小數。

      (1)試讀。

      師:你們會讀這些小數嗎?誰能試著讀一讀。

      指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

      (2)質疑。

      師:同學們在讀2.60時,小數點左邊的2和小數點右邊的60讀法一樣嗎?

      (3)議一議:小數點左邊的數應該怎么讀?小數點右邊的數應該怎么讀?

      (4)小結小數的讀法。

      小數的讀法:從整數部分讀起,整數部分按照整數的讀法來讀,整數部分是0的讀作“零”;小數點讀作“點”;小數部分順次讀出每一位上的數字,不管有幾個0,都要一一讀出來。

      3、初步感知生活中小數的含義。

      師:同學們把這些小數寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價格,你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎?

      學生結合生活實際匯報。

      師小結:用小數表示價格時,小數點左邊表示元,小數點右邊第一位表示角,小數點右邊第二位表示分。

      4、理解小數的含義。

      (1)課件出示例1主題圖,提出問題。

      師:王東的身高是多少?(1米3分米)如果用米作單位怎么表示?

      (2)探究小數與分數的關系。

      師:把1米平均分成10份,每份是多少?(1分米)

      師:1分米用米作單位是幾分之幾米?

      師:用我們剛認識的小數表示就是0.1米。

      師指著對應的數字問(0.1米):這個0表示什么?(0米,不到1米)這個1表示什么?(1分米)那么0.1米就是1分米。

      師:3分米用分數該怎么表示?用小數表示是多少米?(0.3米)

      師:觀察一下這兩個小數,它們有什么相同點?(小數點右邊都只有一個數字)我們把這樣的小數叫做一位小數。

      師:觀察一下這兩個分數,它們有什么相同點?(分母都是10)

      (3)小結。

      小數是分數的另一種表示形式,十分之幾的數都可以寫成零點幾。

      5、小數的寫法。

      師:我們已經會讀小數了,大家會寫小數嗎?大家試著把黑板上這幾個小數寫在練習本上。

      師巡視,收集不同的寫法,并板書。

      學生判斷哪種寫法是正確的,從而讓學生明白小數點應寫在個位數字的右下角,是小圓點。

      篇二:小學三年級數學教案

      教學目標

      1.結合具體情景,體會三位數乘一位數乘法的意義。

      2.理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法,能正確計算三位數乘一位數的筆算乘法。

      3.在學習過程中初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考,培養學生的數學能力。

      4.在學習過程中獲得成功體驗,堅定學生學好數學的信心。

      教學過程

      一、復習引入

      教師出示:28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=

      這節課我們就在學習了兩位數乘一位數筆算的基礎上,研究三位數乘一位數的筆算方法。

      板書課題。

      二、進行新課

      1.教學例1

      你能用自己的話說一說題中說的“每天往返兩次”是什么意思嗎?怎樣要這樣列式呢?

      同學們會算這道題嗎?那你們會算什么?

      能說一說這節課學習的內容與前面學習的內容的相同點和不同點嗎?

      請同學們用你們掌握的方法完成243×2,132×3。

      2.教學例2

      要求買3個微波爐要用多少錢?該怎樣列式?

      能說一說這個算式是什么意思嗎?

      你覺得在計算連續進位的乘法時,要注意些什么呢?

      三、鞏固練習

      (1)指導學生完成練習五第1題。

      (2)學生獨立完成練習五第2題。四、課堂小結

      篇三:小學三年級數學教案

      教學時間:

      累計節數:

      教學目的:

      1、使學生了解一些日常的安全常識。

      2、使學生學會自護自救。教學過程:

      一、導入

      同學們,在日常生活中,有許多事情需啊喲加倍注意和小心對待,否則很容易發生危險,釀成事故。

      二、教授新課

      1、防止燙傷

      燙傷是生活中常常遇到的事故。在家庭生活中,最常見的是被熱水、熱油等燙傷。如何防止燙傷呢?

      (⒈)從爐火上移動開水壺、熱油鍋時,應該戴上手套用布襯墊,防止直接燙傷;端下的開水壺、熱油鍋要放在人不易碰到的地方。(⒉)家長在炒菜、煎炸食品時,不要在周圍玩耍、打擾,以防被濺出的熱油燙傷;年齡較大的同學在學習做菜時,注意力要集中,不要把水滴到熱油中,否則熱油遇水會飛濺起來,把人燙傷。(⒊)油是易燃的,在高溫下會燃燒,做菜時要防止油溫過高而起火。萬一鍋中的油起火,千萬不要驚慌失措,應該盡快用鍋蓋蓋在鍋上,并且將油鍋迅速從爐火上移開或者熄滅爐火。

      (⒋)家里的電熨斗、電暖器等發熱的器具會使人燙傷,在使用中應當特別小心,尤其不要隨便去觸摸。

      2、安全使用高壓鍋

      用高壓鍋做飯,節省時間和能源,許多家庭都使用它。高壓鍋在使用時,鍋里的溫度高、壓力大,所以安全問題十分重要。(⒈)使用高壓鍋之前,首先要檢查鍋蓋的通氣孔是不是通暢,安全閥是不是完好無損。

      (⒉)在使用中,不要觸動高壓鍋的壓力閥,更不要在壓力閥上加壓重物或者打開鍋蓋。

      (⒊)飯菜做好以后,不能馬上拿下壓力閥或者打開鍋蓋,要耐心地等待鍋里的高壓熱氣釋放出來后,才能拿下壓力閥,打開鍋蓋。

      意外事故的預防與處臵

      生活中發生燙傷,可以采取以下幾種措施:

      ⒈對只有輕微紅腫的輕度燙傷,可以用冷水反復沖洗,再涂些清涼油就行了。

      ⒉燙傷部位已經起小水泡的,不要弄破它,可以在水泡周圍涂擦酒精,用干凈的紗布包扎。

      ⒊燙傷比較嚴重的,應當及時送醫院進行診治。

      ⒋燙傷面積較大的,應盡快脫去衣褲、鞋襪,但不能強行撕脫,必要時應將衣物剪開;燙傷后,要特別注意燙傷部位的清潔,不能隨意涂擦外用藥品或代用品,防止受到感染,給醫院的治療增加困難。正確的方法是脫去患者的衣物后,用潔凈的毛巾或床單進行包裹。

      三、總結

      教學反思:

      篇四:小學三年級數學教案

      教學目標:

      1.通過自主探索,認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系,知道大月和小月,平年和閏年。

      2.記住每個月和平年、閏年的天數,初步學會判斷一年是平年還是閏年。

      3.在探索過程中,培養觀察、對比、概括能力,促進數學思維的發展。

      教學重、難點:

      重點:記住每個月的天數,了解年、月、日之間的關系。

      難點:理解平年、閏年的判定方法。

      教學準備:

      不同年份的年歷、自學感悟、制月歷的表格

      教學設計過程:

      導入環節

      (師生談話并出示地震和奧運會圖片)

      同學們,剛剛過去的xx年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎?這一天呢?

      (生述)

      剛才敘述時間時用到了比時、分、秒大的時間單位年、月、日。關于年、月、日,你們知道什么?

      (生述)

      同學們說了許多,是不是你們說的這樣?這節課我們詳細研究一下有關年、月、日的知識。

      (板書:年月日)

      自學感悟環節

      每個同學手中都有一張年歷,下面我們對它進行仔細觀察并獨立完成自學感悟表上提出的問題。(生觀察并獨立完成)

      匯報:誰來匯報一下你們的觀察結果?(生述師板書)

      預設:

      生:一年有12個月

      生:1、3、5、7、8、10、12月每個月有31天;4、6、9、11月每月有30天。

      師:你觀察的是哪一年的年歷?

      生:xx年的。

      師:誰觀察的不是xx年的?(生舉手)

      師:那你們發現哪些月有31天?哪些月有30天?和他說的是不是一樣?

      生:一樣。

      (師隨即介紹大月和小月)

      生:2月有28天

      生:2月有29天

      生:有些年2月有28天,有些年2月有29天

      (師介紹平年和閏年)

      生:一年有365天。

      師:你是怎么列式的?

      生:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365

      師:算出一年有365天的同學都是這樣列式的嗎?

      生:31乖7再加上30乖4再加28等于365天。

      師:是不是每年都有365天?

      生:不是。還有366天。

      師:因為平年閏年2月天數不同,所以平年閏年全年的天數也不同。平年一年有365天,閏年一年有366天。

      師:我們做個舉手游戲:聽到大有舉左手,聽到小月舉右手。(師生共做)

      師:我發現總有出錯的同學,誰有什么好辦法能讓我們很快記住每個月的天數?

      生:拳頭法。(生并做介紹)

      師:書上也介紹了這種方法,和你說的是不是一樣?打開課本48頁,看誰看得最認真。

      (生看)

      師:會數了嗎?

      (師生共同看大屏幕數一次)

      師:除此之外還有別的方法嗎?

      生:兒歌法。

      師:(師課件出示)每人讀三次,看誰先讀完。

      師:“臘”是什么意思?“三十一天永不差”是什么意思?

      自學檢測環節

      師:下面檢測一下大家對剛才內容的理解。

      (課件出示練習題:)

      重難點突破環節

      (課件出示1984---1994年二月天數統計表)

      師:同學們,從這個表中你們能發現什么?

      生:每相鄰的4年中有一個閏年。

      師:平年和閏年為什么會這樣有規律地出現?

      (出示小資料并請一個同學讀一讀)

      師:根據這一規律,有人發現平年和閏年的出現與4有這樣的關系:(課件出示1984----1994年年份除以4的算式)

      師:通過這些算式看誰能找到平年和閏年的秘密?

      生:年份除以4有余數的這一年就是平年,年份除以4沒有余數的這一年就是閏年。

      重難點檢測環節

      (課件出示練習題:)

      篇五:小學三年級數學教案

      教學時間:

      累計節數:

      教學目的:

      1、使學生了解一些用電的安全常識。

      2、使學生學會正確、安全的用電。教學過程:

      一、導入

      1、有一個和你們差不多大的小朋友明明,有一天,他在家里看電視,忽然想吃蘋果,就起身急匆匆的洗了一個蘋果,也忘了擦手。等他回來一看,喜歡的電視節目已經結束了,他便走到電視機前去換頻道。你們猜,這時候發生什么事了?

      2、明明剛一碰上去,手便被打了一下,原來是觸電了,從此以后他再也不敢用濕手去碰電器了。你們在家里發生過這樣的事嗎?

      二、教授新課

      1、基本的安全用電常識(1)、認識電源的總開關,學會在緊急情況下切斷電源(2)、不要受或導電物去接觸、探視電源插座內部(3)、不要用濕手觸摸電器,不用濕布擦拭電器(4)、電器使用完畢后應拔掉電源插頭,插拔電源插頭時不要用力去拉電,以防止電線絕緣層受損;(5)、發現有人觸電要設法及時關掉電源,或者用干燥的木棍將觸電者與帶電器分開。

      2、安全使用電器

      3、安全用電標志:

      (1)你們了解安全用電標志嗎?

      (2)安全用電標志分為顏色標志和圖形標志。顏色標志常用來區分各種不同性質、不同用途的導線,或用來表示某處安全程度。圖形標志一般用來告誡人們不要去接近有危險的場所。

      (3)紅色、黃色、藍色、綠色、黑色,你們知道都是用來標志什么的嗎?

      (4)老師結合圖片向學生講解不同顏色標志代表的不同含義。

      4、預防觸電

      (1)我們生活中的每一個角落幾乎都存在電。你們知道怎樣預防觸電嗎?(2)師生共同總結用電嘗試:家電停止使用時,要拔掉電源插頭;手、腳和身體濕的時候不要觸摸電器;不要把手伸進運轉的電風扇、攪拌機和水果榨汁機里等等。

      5、觸電后怎么辦

      (1)觸電后應立即拉下電源開關或拔掉電源插頭。

      (2)迅速撥打電話,你們知道應該撥打什么電話號碼嗎?(3)如果無法及時找到或者斷開電源,應該怎么辦?

      三、總結

      教學反思:

      篇六:小學三年級數學教案

      一、教學目標:

      【知識與技能】:體會引入復式統計表的必要性,體會復式統計表的優點。初步了解復式統計表的格式,能正確地填寫表格,并對表中數據進行合理分析。

      【過程與方法】:經歷統計的全過程,體會復式統計表的產生及其優越性,增強統計的意識和能力。

      【情感態度價值觀】:感知數學與生活的緊密聯系,增強數學學習的興趣,培養學生的合作意識和創新精神。

      二、教學重點、難點:

      重點:

      1、把幾個單式統計表合并成復式統計表,體會引入復式統計表的必要性。

      2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題,并能夠進行簡單的分析。

      難點:把幾個單式統計表合并成復式統計表,體會引入復式統計表的必要性。

      三、教具學具

      課件一張統計表

      四、教學設計

      (一)激趣引入

      1、在工作之余,我最喜歡看書,誦讀經典,在國學中感知中國上下五千年的博大與精深。你喜歡哪些活動呢?學生匯報,師點評。

      2、師:猜猜看,咱們班男生最喜歡的課外活動會是什么?女生呢?(學生匯報,師點評)

      3、師:咱們猜的正確嗎?這要驗證一下,下面我們班的小統計員幫老師完成了三年級男、女生最喜歡課外活動的統計,讓我們一起來看一下吧!

      4、播放課件。師:你們能將他們的統計結果匯總在下面的統計表里嗎?請同學完成統計表一和二。

      要求:兩人一小組,一人完成一項并檢查自己同伴的結果。

      5、學生匯報。師根據匯報完成課件空白處,并小結。

      (二)感受復式統計的必要性。

      1、仔細觀察這兩張表,他們有什么共同之處?

      2、我們把這種反映單一情況的統計表稱為單式統計表,像這兩種單式統計表我們可以把它們合并成一個統計表。這也是我們今天要學習的主要內容。板書:統計表。

      3、小組合作討論合并方法。

      這一張統計表里都應該有哪些項目呢?

      4、學生匯報合并結果。投影演示。

      (三)課件演示復式統計表合并、及進一步了解復式統計表

      1、師揭題:孩子們,像這樣的統計表我們就叫它復式統計表。師板書:復式。學生讀課題。

      2、介紹復式統計表。在這張統計表中,咱們最大的創新在哪里?(在第一個格子)這個格子啊!在數學上我們叫它表頭。右上部分表示的是橫欄的類別即:活動。左下部分表示的是豎欄的類別,即性別。中間是我們填寫的數據,即人數。

      3、根據統計表完成問題。

      (1)參加統計的女生共有多少人?男生呢?

      (2)你還能提出哪些問題?

      (3)男生喜歡踢踢球的比女生喜歡踢球的多幾人?

      (四)解讀統計表并思想教育

      師:你對調查的結果有什么看法或建議?

      (五)生活運用,鞏固新知

      1、師:中國是一個偉大的國家,我們的祖國不論是經濟、軍事還是體育都走在世界的前列。以體育為例,每四年一次的奧運會,近五屆比賽中,中國的獎牌數都在世界前三。讓我們來看一下中國體育健兒的在奧運會上所獲得的金牌吧!

      課件出示。第29——31屆奧運會金牌統計。

      2、統計表的項目有哪些?

      3、請仔細觀察并回答問題。下面哪些說些是正確的?

      中國第29屆奧運會獲得的金牌數最多?(正確)

      俄羅斯獲得的金牌一屆比一屆少。(錯誤)

      每屆都是美國獲得的金牌最多。(錯誤)

      4、世界正在發生著變化,人的體育素養也在一天一天的改變,中國在進步,世界也在進步,所以每一塊金牌的獲得都來之不易,運動健兒們付出了許多的汗水。美國是世界體育強國,我們新疆也是一個中國體育強省,相信在不久的將來,我們也會一路追趕,超過美國。同學們,希望在你們!

      (六)知識檢測

      1、出示學生最喜歡看的電視節目統計表。

      2、男生一人統計,并將結果寫在黑板上。

      3、女生一人統計,并將結果寫在黑板上。

      4、你們對統計結果有什么看法或建議?

      5、統計表完成了,請回答下面的問題。

      (1)女生喜歡什么節目的人最多?男生呢?

      (2)有女生和男生都比較喜歡的節目嗎?

      (3)你還能提出什么問題?

      (七)小結

      今天我們研究了什么內容?你有什么收獲?復式統計表有哪些優點呢?板書:便于比較、簡潔。

      (八)板書設計

      篇七:小學三年級數學教案

      教學目標:

      1、學生親身體驗和經歷中初步建立1噸的概念。

      2、能進行質量單位間簡單的轉化。

      3、培養學生的觀察、想象及操作的能力,對學生進行數感的培養,激發求知欲。

      4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

      學情分析:

      這節課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。

      第一個環節:教學1噸有多重,特別是“1噸”的現實意義是教學的難點。如果沒有相應的經驗支撐,純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節課設計了一個學生樂于參與,容易參與的活動。全體學生在經歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環環相扣,學生學得主動,學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現場的提問,以及與帶來的物品比較初步感受到用“噸”作單位的物體是很重,很大的。

      第二個環節:通過小組合作完成實踐作業《一噸有多重》在合作者用到了推算,精算,和估算,讓學生通過小組合作的。探究活動或有現實背景的活動,培養學生的動手實踐和合作學習的能力,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數學的實際應用,并感受生活中處處有數學。

      第三個環節:小組匯報合作結果,讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。

      教學重點:

      培養學生的觀察、想象及推算的能力,對學生進行數感的培養,激發求知欲。

      教學難點:

      培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

      教學過程:

      活動1【導入】創設情境,揭題導入

      一、創設情境,揭題導入

      (1)感受

      師:我們玩一個猜一猜的游戲,老師準備了四樣物品,分別是一袋大米、一盆花,一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克,誰能來拎一拎,猜一猜給他們找出對應是物品。

      師:你能來說說你是怎么猜的

      師:一噸的物品你能拎起來嗎,

      生1:太重了,拎不動

      師:那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)

      活動2【活動】小組合作、探究實踐

      二、小組合作、探究實踐

      (1)、實踐

      師:老師這里有四樣物品,請同學們選擇一樣物品的重量進行推算,算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸,也就是1000千克。并在課堂上完成這張實踐作業。

      師:小組內先商量一下,你們選擇哪個物品的重量?

      生:10千克、5千克

      師:為什么不選這兩個?470克和1千克200克

      生:不好算。

      師:辦法總比困難多,想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰困難?

      師:鼓勵表揚

      師:出示小組合作要求,請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求

      生:小組合作

      (2)交流感受

      小組合作完畢

      師:那組愿意上來交流你們的想法?

      生1:10千克10個10千克就是100千克,100個10千克就是1000千克,

      師:我們來看大屏幕,(出示動畫演示)

      10個10千克就是100千克,100個10千克就是1000千克,

      生:2:2個5千克時10千克,20個5千克就是100千克,200個5千克就是1000千克就是1噸。

      生3:1千克200克看成1千克,10個一千克就是10千克,100個1千克就是100千克,1000個1千克就是1000千克。

      生4:470克約是500克2個500克是1千克,20個500克是10千克,200個500克是100千克,20__個500克就是1000千克。

      活動3【練習】練習

      師:出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐,能裝多少筐呢?

      活動4【講授】小結

      師:今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量,在生活中還有更多有趣的數學知識等待我們去探索。

      小學三年級數學教案范文二:基本結構和數量關系

      教學目標:

      進一步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系,能列式解決這類實際問題。在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化,進一步培養分析和推理能力。

      教學重點: 進一步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系,能列式解決這類實際問題。

      教學難點:在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化,進一步培養分析和推理能力。

      教學過程:

      一、基本訓練

      1、三(4)班有三個小組,每組有6個同學,一共做了108朵紅花,平均每個同學做了幾朵紅花?

      2、王叔叔2分鐘打了106個字。他平均每分鐘打了多少個字?如果他照這樣的速度用了8分鐘打完一篇文章,你知道這篇文章有多少個字嗎?

      3、三、四年級各有3個班,要選150名同學參加校園文化藝術節的`活動,平均每班要選多少名同學?

      4、一個旅行團有153人,他們入住的酒店現在只有5人間的房了,想一想至少需要多少個房間呢?

      5、圖書室有3個書架,每個書架5層,一共有750本圖書。平均每層有多少本?

      7、三(4)班有4個小組,每組8人,平均每人采5個昆蟲標本。他們班一共采集多少個昆蟲標本?

      (以上各題均由學生先獨立思考解答,再班級交流反饋。)

      二、拓展練習

      1、想想做做9

      讓學生充分理解題意,收集題中信息,獨立思考解決問題。

      班級交流匯報。

      2、P14思考題

      獨立完成,組織交流討論。

      對學生正確的解法給予充分的肯定。

      3、商業大廈的牛奶,原價每盒7元,現降價為每盒6元。人民商場同樣的牛奶每盒7元,買4盒送1盒。小華要買5盒牛奶,你建議他在哪家商店買比較合算呢?

      4、校園美了,我們的城市更美了。不過,一些非法廣告到處張貼,損害了城市的形象。少先隊員們積極地清除亂貼亂畫,請觀察下面的數據。

      三年級以每分鐘清除18張的速度,共清除252張廣告。

      四年級清除亂貼亂畫387張,共用9分鐘。

      你能提出什么問題?⑴⑵

      做完這道題,你有什么想說的?

      三、全課總結

      四、作業

      1、對想想做做6、7兩題進行質疑,對困難學生進行啟發。

      2、作業:P14。6、7

      篇八:小學三年級數學教案

      教學內容

      義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第51~54頁主題圖、例1、例2及課堂活動第1~3題,練習十第1~5題。

      教學目標

      1、通過實驗,使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用

      2、培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

      3、體會數學與生活的聯系,培養學生學習數學的興趣。

      教學重點:

      掌握三角形的特性。

      教學難點:

      三角形的穩定性在實際生活中的應用。

      教具準備:

      木條制作的長方形和三角形、不條、三角板等

      教學過程

      一、游戲導入

      1.請兩位學生到黑板前學交警指揮交通車時的各種動作姿勢。

      2.指名兩位學生在黑板上畫出剛才所觀察交警的手與手、手與身軀構成的角。

      3.指名學生將角的兩邊上取兩點,再將兩點連接起來得到第三條線段,并說出是一個什么圖形?

      多媒體出示生活中形狀是三角形的物體,讓學生觀察后,你想探索三角形的哪些問題?

      學生自由提問。

      板書:意義、特征、特性

      二、探究新知

      (一)理解三角形的意義

      1.學生用小棒任意擺出一個三角形。

      教師出示幾個具有代表性的圖形:

      (1)(2)(3)

      學生討論三個圖形,是不是都是三角形?為什么?

      剛才大家在判斷上述三個圖形是不是三角形時,都注意到三條線段,圍成等這些重要條件(板書:三條段、圍成),誰能說說什么是三角形嗎?(由三條線段圍成的圖形叫三角形)

      2.練習

      (1)舉出日常生活中見到的三角形。

      (2)判斷下列哪些圖形是三角形,并說明理由。

      (1)(2)(3)(4)(5)

      (二)探索三角形的特征

      (1)雖然三角形的形狀各不相同,但也有相同的地方,誰能說說有哪些地方相同呢?(分組討論)

      (2)小組指定代表說說討論的結果。

      板書:邊——3條

      角——3個

      頂點——3個

      (3)讓學生用自己的話說說三角形的特征。

      學生閱讀教材上的內容。

      多媒體出示三角形,讓學生指出三角形的邊、角、頂點。

      (4)學生指出三角板上的邊、角、頂點。

      (三)探索三角形的特性

      多媒體出示電線桿、自行車、貨柜架等實物圖,讓學生指出其中的三角形。

      提問:為什么這些部位要做成三角形?(分組討論后,指定學生回答)

      學生操作:用木條釘成平行四邊形和三角形,然后用力拉、推,讓學生觀察,大家會發現什么?

      這說明三角形具有什么特性?(穩定性)

      舉出生活中見到哪些物體的哪些部位是做成三角形的。

      三、練習。

      1.任意畫一個三角形。

      2.學生在釘子板上圍出不同的三角形。

      3.折一折:把一張紙對角對折,能數出幾個三角形?再對角對折,又能數出幾個三角形呢?

      4.說說日常生活中哪些地方應用了三角形的特性?

      四、小結:

      這節課我們學習了什么?探討了三角形的哪些問題?你有哪些收獲?

      板書設計:

      三角形的特性

      意義:由三條線段圍成的圖形叫三角形。

      特征:邊——3條

      角——3個

      頂點——3個

      特性:穩定性。

      篇九:小學三年級數學教案

      教學目標

      1、痹謔導、觀察與推算的活動中,認識1噸物品有多重,建立噸的概念。

      2、閉莆漲Э擻攵值慕率,能進行簡單換算。

      3、迸嘌學生的想象能力與實際應用的能力。

      教學重點

      建立噸的概念。

      教學準備

      1、鼻胙生課前去調查貨車的載重量。

      2、苯淌ψ急柑逯爻印1桶水、等。

      教學過程

      一、談話引入

      同學們,課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量,誰愿意把你了解到的信息與大家交流?

      學生交流自己看到的貨車車身上寫著準載2噸、4噸……

      教師發現了一輛長安小貨車,車身上寫著準載1 000千克,另一輛小貨車車身上寫著準載1噸,哪輛車的準載量大?

      引發學生的爭議,進而引出課題。

      今天這節課,我們一起來認識噸。(板書:認識噸)

      二、建立概念

      1、比鮮1噸

      (1)請一個體重大約是25千克的學生站上體重秤。告訴大家,三年級的小學生大約重25千克。

      同桌互相抱一抱,或者背一背。說一說對25千克的感受。

      (2)請4個學生上臺,算一算,他們的體重一共約是多少千克?

      想象一下,把這4個學生都壓在你身上,感覺怎樣?100千克重不重?

      (3)請40個學生起立,算一算,他們的體重一共約是多少千克?

      想象一下,把這40個學生全都疊在你身上,會怎樣?1 000千克重不重?

      (4)1 000千克就是1噸。1噸重不重?

      板書:1噸=1 000千克。

      2、彼鬩凰悖加深對1噸的認識

      (1)出示重20千克的一桶水,放在體重秤上。請學生用手拎一拎,說一說感受。

      推算一下,多少桶水重1噸?

      (3)出示重50千克的1袋米。請學生用手提一提(先請一個學生提,再請兩個學生一起提,然后請三個學生一起提),說一說感受。

      推算一下,多少袋米重1噸?

      3、畢胍幌耄生活中還有哪些地方用到噸

      啟發學生舉例:如大象約重4噸,大黃牛約重1噸,家中上月用水約5噸……

      教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……從而進行環保教育。

      與克、千克相比較,你認為什么情況下使用噸作單位?

      結論:計量很重的物品有多重,通常用噸作單位。

      三、認識進率

      1噸=1 000千克。

      (1)出示兩輛車的圖片,其中一輛車身上寫著2 000 kg,另一輛車身上寫著4噸。

      填一填:2 000 kg=()噸4噸=()kg

      說一說,你是怎樣想的?

      啟發學生說出1 000千克是1噸,2 000千克就是2噸;1噸是1 000千克,4噸是4 000千克。

      噸與千克的進率是1 000。把用千克作單位的數換算成用噸作單位的數,要去掉3個0;把用噸作單位的數換算成用千克作單位的數,要加上3個0。

      (2)判斷。

      (3)解決問題。

      ①看圖,這幅圖告訴了我們哪些信息?提出了什么問題?

      ②學生獨立思考,獨立解答。

      ③教師:在解決這個問題時,你遇到了什么情況?怎樣思考的?

      學生2:都變成用千克作單位的數,5噸=5 000 kg,5 000-2 000=3 000(kg)。

      總結:可以統一成用噸作單位,也可以統一成用千克作單位。

      四、全課小結(略)

      五、課堂練習

      六、課后延伸(可用計算器)

      一個雞蛋大約重50克,如果1個人1天吃1個雞蛋,多長時間能吃掉1噸雞蛋?

      篇十:小學三年級數學教案

      教學目標:

      1、通過貼近學生生活實際的素材,在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

      2、通過練習,學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

      3、進一步了解數學在現實生活中的應用,增強學習數學的興趣和信心,形成獨立思教學內容:

      教學重點:

      時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。教學難點:用時針的知識解決生活中的實際問題。教學過程:

      一、基本練習

      1、完成“練習一”第3題。

      要求學生先估計,再實際進行驗證,驗證的數據可以由學生和家長一起完成。

      2、完成“練習一”第4題。先讓學生獨立完成,再讓學生說一說每一題是怎么比較的,允許學生用不同的方法進行比較,只要說得有道理就行。

      3、完成“練習一”第5題。

      讀讀書上的三個例子,并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。

      4、完成“練習一”第6題。

      先讓學生嘗試做一做,分別測量在跑步或跳繩后,1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況。

      5、完成“練習一”第8題。

      學生計算經過的時間。如果部分學生有困難,讓他們借助鐘面模型加以演示、理解,教師給予適當的幫助。

      6、完成“練習一”第9題。

      指名說說題意。學生獨立列式,說說自己的計算方法。

      二、補充題目。

      1、1分=秒

      4時=分

      9分○9秒

      36分○2時5分=秒

      150秒○2分

      400分○4時

      10分○1時

      2、電影《神奇的宇宙》從2:05開始,到2:50結束,這場電影放映了多長時間?

      三、全課總結

      你現在回算經過的時間嗎?計算經過的時間應注意什么?

      四、布置作業

      “練習一”的第

      10、11題教學反思:

      本節練習課,通過學生自主解決問題等活動,培養了學生獨立思考、勇于創新、善于表達的能力。學生在傾聽與表達中,可以學到的時間計算方法,體驗到將數學知識應用與生活的快樂。

      第二單元萬以內的加法和減法

      篇十一:小學三年級數學教案

      教學目標:

      1、通過梳理知識點一級具體的題目練習,讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法,能夠正確、熟練地計算。

      2、通過創設具體情境,讓學生進一步體會估算的方法和意義,能根據具體的情況選擇合適的估算策略。

      3、培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。教學重點:

      正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。教學難點:

      能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。教學步驟:

      一、復習導入

      1、兩位數加、減兩位數的口算方法。(1)提問:怎么口算兩位數加兩位數?

      小結:兩位數加兩位數,可以把其中一個加數拆成整十數和一位數,然后與另一個加數依次相加,這樣口算更加快捷。(2)提問:怎么口算兩位數減兩位數?

      小結:兩位數減兩位數,可以把減數拆成整十數和一位數,然后從被減數中依次減去,這樣口算比較便捷。

      2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

      提問:計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么?小結:列豎式時,數位對齊,相同數位上的數才能相加減,從個位加(減)起,哪一位上滿十向前進一(哪一位上不夠減向前一位退一當十),主要不要漏加進來的一(不要漏減走的一)。

      3、它們之間有什么聯系?

      (1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十,等于31個十。

      (2)方式雖然不同,一個口算,一個筆算,但是運算的算理一樣,都是滿十進一,退一當十。 ……

      (給學生自由發言,只要合理都給予肯定)

      二、基本練習

      1、口算。

      52+35=

      86-34=

      47+33=

      36+20= 23+69=

      62-18=

      70-26=

      65-15=學生獨立思考后,指名回答,說說口算思路。提問:口算時要注意什么?哪些地方容易出錯?

      2、計算。

      650+340=

      370+480=

      390+250=

      520+300= 840-560=

      750-540=

      440-150=

      600-240=分組活動,看哪一組最快最準做完?然后各組委派一人匯報結果??梢赃x擇口算的方法,也可以選擇列豎式的方法。

      3、估算。

      (1)出示教材第19頁第2題課件,組織學生讀題,從中獲取信息。思考:如何列式計算?

      (2)學生交流后板書:632-441.(3)提問:這個和我們例4中的估算有什么不一樣?如何進行估算呢?

      (4)學生討論估算的方法,然后交流算法。

      算法一:632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個座位。

      算法二:把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個座位。 ……

      估算的方法不局限于一種,只要學生回答的合情合理,均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同,哪種更合理。

      三、鞏固練習

      1、完成“練習四”的第1題。

      兩人一組,輪流出題計算,比一比,看誰算得又快又準,互相之間評一評。

      2、完成“練習四”的第2題。

      比較每一題的大小。此題不能直接進行比較,需先進行加、減法的計算,得出結果后才能把左右兩邊進行比較。

      3、完成“練習四”的第3題。

      仔細觀察圖文,明確需要解決的問題,以及解決問題所需的條件,然后根據具體情況合理地進行估算。并想一想,提出其他的數學問題并解答。

      四、課堂小結

      本節課我們梳理了哪些知識?本單元的知識中你還有哪些不明白的地方?

      學生發言,教師點評,解疑答惑。板書設計:教學反思:

      篇十二:小學三年級數學教案

      教學目標:

      1、通過總復習,使學生對“時、分、秒”和“千米和噸”的知識加以鞏固,提高計算和估算能力,以及運用所學的數學知識解決實際問題的能力。

      2、提高學生學習數學的興趣,建立學好數學的信心。

      教學重點:讓學生建立時、分、秒的時間觀念,毫米、分米、千米的長度觀念,克千克和噸的質量觀念,知道各單位之間的進率。

      教學難點:進行各單位之間的簡單計算和估算。

      教學過程

      一、歸納整理,相互交流

      1、談話引導

      同學們,到現在為止,數學中我們已經學了幾組表示事物及其特征的特定單位。你們知道有哪些單位嗎?

      如:表示時間的單位有哪些?還有表示什么的單位?

      2、小組討論

      由小組長把討論的結果記錄下來。

      3、交流展示

      并評出哪一組記錄的最完整。

      二、加深體驗,建立觀念

      1、數一數

      出示時間單位時、分、秒。討論:怎樣才能感受和記憶這些時間單位?

      讓學生從鐘面的認識,1時、1分、1秒內所干的事情,以及時、分、秒之間的進率等方面復習時間知識。

      2、比一比

      出示長度單位:毫米、分米、米和千米。

      小組討論:怎樣感受和記憶這些長度單位?

      讓學生通過用手比劃,以及用語言描述,全面復習所學的長度單位及其進率,把前后知識聯系起來,使知識系統化。

      3、估一估

      出示質量單位:克、千克和噸

      小組討論:怎樣感受和記憶這些質量單位?

      讓學生通過掂一掂,估一估全面復習所學的質量單位及其進率。

      三、聯系生活,實際應用

      1、算一算

      出示課本第122頁的第9題,讓學生說一說題意,再獨立解答。最后交流自己的算法。

      2、猜一猜

      結合課本第10頁的第4題,讓學生根據路程的遠近,猜一猜他們是步行、乘車還是乘飛機?

      3、估一估

      通過第125的第8題,使學生掌握千克與噸之間的計算與估算。

      四、鞏固練習:

      獨立完成課本第122頁的第10題,集體核對。

      五、總結評價:

      同學們,這節課我們復習了哪些知識?你掌握的怎么樣?還有什么困難?

      篇十三:小學三年級數學教案

      教學目標:

      1、讓學生根據已有的除法知識經驗,自主探索三位數除以一位數商兩位數的筆算方法。學生理解并掌握該方法。

      2、把2種方法加以比較,從而對三位數除以一位數有個比較清晰的整體把握,提高計算的能力。

      教學重點:理解并掌握三位數除以一位數商兩位數的筆算方法。

      教學難點:理解百位不夠除,要把前兩位合起來再除的計算方法。

      教學準備:光盤或者掛圖

      教學過程:

      一、導入課題:

      我們來估計一下這幾題的商應該是幾百多,說說你是怎么估計的?

      如:984÷2984÷3984÷4984÷5

      問:是不是三位數除以一位數,商都會是幾百多呢?說一說理由。

      結合學生回答指出:上節課我們學習的是百位夠除的,那商就是三位數;這節課我們要來學習另一種情況,也就是百位不夠除該怎么辦?

      板書課題:三位數除以一位數(百位不夠除)

      二、出示例題:

      1、光盤演示例題。問:把你看到的信息讀一讀,說一說。

      要求“賣了多少千克雞蛋?”要怎么列式?為什么?

      板書:312÷4(學生說,教師寫)

      2、估算:

      它的得數大約是多少?和同桌交流一下。

      全班交流,老師注意及時肯定一些好的估算法。特別是要使學生初步體會到百位上的3不夠除,要看前兩位即要用31個十去除以4,得到的是幾個十。

      3、豎式計算:

      寫完后問:這第一步計算就有挑戰,你說應該怎么辦?為什么?

      老師隨學生的回答適當板書。強調:7要寫在十位上

      多問幾個學生:為什么這個7要寫在十位上?

      接下去的你會算了嗎?請大家繼續算,寫在書上。

      4、驗算。

      學生自己驗算,完成一開始的橫式。

      指出:這才是一個比較完整的解題過程。

      小結:這也是三位數除以一位數的除法,但它的得數就是一個兩位數。請大家和同桌簡單交流一下,同樣是三位數除以一位數,什么時候商還是三位數?什么時候商就是兩位數了?

      三、練習:

      1、學生自己完成書上第3頁的`第1題。

      完成后請同桌互相交流:算對了嗎?寫得規范嗎?

      全班交流:你有沒有發現什么問題,想提醒大家?

      四、作業:p.4第2題。

      篇十四:小學三年級數學教案

      教學目標

      1.進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法,能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

      2.體會所學知識的應用價值,培養學生的應用意識。

      3.使學生能在掌握的計算方法中,根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算,培養學生解題的靈活性。

      教學過程

      一、復習引入

      1.口算

      7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

      2.估算

      401×9798×7295×6502×2498×4

      3.筆算

      87×66×4567×79987×3254×6

      這節課就用我們學過的這些知識,繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。

      二、進行新課

      1.教學例3

      題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?

      要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠,要思考哪些問題?思考一下,要求地磚夠不夠,這是用哪兩個數量進行比較?

      在現有的地磚和要用的地磚這兩個數量中,哪個數量我們不知道?應該怎樣解決這個問題?

      在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題,但是為了減少解題難度,我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是,選擇什么方法來計算,是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。

      你準備怎樣估算?

      用估算出的結果與已有的地磚數量進行比較,能得出什么結論?

      我們再來解決一個問題,如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥,這5間會議室一共需要多少千克水泥?

      這次你選擇了什么計算方法?

      這次同學們選擇了不同的計算方法,你們認為誰選得對?

      請兩個同學分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。

      通過前面的學習,你知道在解決問題的過程中要注意些什么?

      2.教學練習五第6題

      (1)引導學生找出題中的條件和問題,并讓學生說一說哪個條件與哪個條件是有聯系的,

      (2)學生獨立解答,并要求學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的,并說一說具體的計算過程。

      (3)提出新的問題:這輛車如果剛好滿員,一共可以運送多少旅客?

      (4)指導學生算出結果,集體訂正。

      三、鞏固練習

      1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問。

      2.和學生一起討論第8題第2問。

      四、課堂小結

      篇十五:小學三年級數學教案

      教學目標:

      1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。

      2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的理解。

      重點:掌握小數的加法計算方法

      教學過程:

      一、復習導入新課。

      列豎式計算下面各題,并說一說做整數加法時要注意什么?74+2851+62

      (小結時,突出“相同數位對齊,從個位加起?!?

      二、新課:

      1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。

      從畫面中你知道了什么信息?

      你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?

      你最少選擇購買兩種商品,請你計算一下你一共用去了多少元錢?

      計算結束之后說給同桌的小伙伴,你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)

      學生活動后匯報歸總。得出小數加法的計算方法。(教師可以板書)

      教師補充講清,直接用小數計算的書寫格式。(強調格式)

      2、試一試(用豎式計算下面各題)

      4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49

      3、師生小結,計算小數加法時要注意什么?

      形成文字。計算小數加法時,要使相同數位對齊,也就是要把小數點對齊,從低位加起,加得的結果要對齊加數的小數點,點上小數點。

      三、實踐活動:

      1、把自己的語文、數學課本的單價找出來,計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢?

      2、看夠物信息,幫小強計算一共用去多少元錢。

      面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋

      1.86元1.00元5.06元9.47元

      四、鞏固練習

      1、判斷正、誤(并說出錯誤的原因)

      2、選擇正確的答案填在相應的括號里。

      3、摘果游戲

      說明(果樹圖上有小數的加法算式,誰計算結果正確,摘下的果子歸誰。)

      五、全課歸結

      1、通過這節課的活動,你學會了什么本領?

      2、你在計算小數加法時,要注意些什么?

      第4課時

      課題:筆算小數的減法。

      內容:實驗教材三年級下冊P96頁的內容。

      教學過程:

      一、復習導入新課

      1、復習小數加法

      0.37+0.5810.9+7.8

      2、重點復習小數加法的計算法則。

      二、新課:

      1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什么?從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發現了什么秘密?它與小數加法比較有什么不同的地方?你能說一說小數減法的計算方法嗎?(留時間讓學生議論。)

      2、結小數的減法的計算方法。(略)

      3、設計情景,提出問題,鞏固小數減法的計算。

      出數據信息

      尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆

      0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元師:根據以上的商品價格,你能提出什么問題,并解決它。

      4、回顧對比:

      小數減法計算與整數減法計算有什么不同?

      小數減法計算與小數加法計算有什么相同點和什么不同點?

      三、小組活動,鞏固計算,提高計算能力。

      說明:1、兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算,比一比誰算得又對又快。在規定的時間內,計算題目多者為勝。

      四、練習作業。

      1、完成課本P97頁第1、2題

      2、課后實踐作業:P97頁第3題。

      第5課時

      課題:小數加、減法混合練習。

      教學內容:課本P97~~P98第4~~6題。

      教學目的:

      1、使學生進一步會計算比較簡單的小數加、減法。

      2、使學生能形成比較正確、熟練的計算技能。

      教學重點:熟練小數加、減法混合計算的技能技巧。

      教學過程:

      一、口算練習。

      4.6+5.40.6+0.80.36+0.4

      0.9–0.70.8–0.41–0.6

      老師小結口算情況。

      二、練習筆算小數加、減法。

      1、完成P97第4題和P98第6題。

      2、評講時突出兩個帶小數相減,且小數部分只有一位,十分位上的數不夠減,要從整數部分的個位退一的計算方法,作為重點評講。(學生如出現錯誤,結合評講)

      三、練習有關小數加減法的文字題。

      1、討論:以下兩題應該怎樣列式計算。

      (1)0.95比0.58多多少?

      (2)已知甲數是7.4,它比乙數多1.3,乙數是幾?

      學生列式計算后,老師進行簡單小結:第(1)小題是比較兩數大小,相差多少?可用減法計算,列式計算0.95-0.58=0.37;第(2)小題已知甲數是7.4,它比乙數多1.3,乙數是多少?(也就是乙數比甲數少1.3,求比一個數少幾的數是多少?)用減法計算:即7.4–1.3=6.1,做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比,誰大誰小,求大數還是求小數,要分析題中兩數關系,然后選擇正確的算法進行解答。

      四、練習有關小數加減法的應用題。(根據學生情況適當加深練習,補充題略)

      教學目標:

      1、使學生初步掌握小數減法的計算方法。

      2、通過對比小數減法與整數減法的相同點以加深學生對小數減法的理解。

      重點:掌握小數的減法計算方法

      小學三年級數學教案范文二:長方形和正方形的面積

      對長方形和正方形的學習從一年級(下冊)就開始了。

      一年級(下冊)

      直觀認識長方形和正方形。

      三年級(上冊)

      長方形、正方形的特征,長方形、正方形的周長計算。

      三年級(下冊)

      長方形、正方形的面積計算。

      本單元教學長方形和正方形的面積,是學生第一次學習有關面積的知識,所以教學內容還包括面積的意義和常用的計量單位。知識技能方面的教學目標是:使學生建立初步的面積概念;認識并能使用常用的面積單位,探索并掌握面積單位間的進率,會進行簡單的單位換算;經過探索,掌握長方形和正方形的面積計算公式。根據教學目標,教學內容分面積的意義、常用面積單位、面積計算公式和面積單位間的進率四部分編排,共編寫了六道例題、五次“試一試”(“想一想”)、四次“想想做做”、一個練習和一次實踐活動。另外還有三道思考題和兩篇“你知道嗎”。

      1.初步建立面積概念。(第74~77頁)

      物體表面的大小是物體表面的面積,平面圖形的大小是平面圖形的面積。這里的“大小”不是有的大、有的小“相差”的意思,而是每個面各有確定的大小的意思。

      74頁例題教學面積的意義。結合教室里的實例,按照“物體有面——每個面都有大小——面的大小是面積”這樣的線索引導學生逐步體會面積的意義,分三個層次展開面積意義的教學。

      (1)第一層次安排了四個學習活動?!翱础薄春诎灞砻?、課本封面,體會物體有面?!氨取薄群诎灞砻媾c課本封面哪一個比較大、哪一個比較小,體會各個物體的面都有確定的大小?!奥牎薄牰昂诎灞砻娴拇笮∈呛诎迕娴拿娣e,它比課本封面的面積大”這句話的意思,首次感知面積的含義?!跋搿薄搿笆裁词钦n本封面的面積”,再次體會面積的含義。

      這個層次的教學要注意兩點:第一,不能僅僅比出黑板表面比課本封面大、課本封面比黑板表面小,更要讓學生體會到“各個面都有確定的大小”??梢宰寣W生指一指哪里是黑板的表面、哪里是課本的封面,感知物體的“面”。讓學生用手勢表示黑板面有多大、課本封面有多大,感知物體的面有確定的大小。第二,在學生知道什么是黑板表面的面積后,讓他們說一說什么是課本封面的面積,以及為什么說黑板表面的面積比課本封面的面積大。

      (2)第二層次的學習活動是“摸”和“比”,即分別摸課桌面和椅子面,比這兩個面的面積誰大、誰小。這個層次通過擴大概念外延,進一步體會面積的意義。讓學生摸課桌面和椅子面,體會這些面客觀存在,感受這些面各自的大小。摸過以后要讓他們仿照“黑板表面的大小是黑板面的面積”,用自己的語言說說對“課桌面的面積”“椅子面的面積”的理解。這個層次的學習有模仿、有遷移,是學生體會面積意義的重要環節。小精靈兒童網站

      (3)第三層次是開放的,讓學生自己舉例說說物體表面的面積,并比較它們的大小。一方面讓學生反饋對面積的初步認識,另一方面讓他們在更大的范圍里體會:看到的物體都有面,每個面的大小是這個面的面積,從而形成初步的面積概念。

      第75頁例題教學內容有兩點:一是平面圖形的面積,二是怎樣比較面積的大小。學生在前面的例題里已經知道物體表面的大小是面積,通過本例題的學習,繼續知道平面圖形的大小也是面積。這樣,他們對面積意義的理解就更全面了。例題出示了一個正方形和一個長方形,提出的問題是“怎樣比較這兩個圖形面積的大小”,教學可以分兩步進行。首先讓學生討論,什么是這個正方形的面積,什么是這個長方形的面積,引導他們認知遷移,從物體表面的大小叫面積類推出平面圖形的大小也是面積。然后讓學生討論,怎樣比較這兩個圖形面積的大小。前面例題比較物體表面的大小時,使用的方法是觀察,因為相比的兩個面大小差異很明顯,一看就知道。這個例題中長方形和正方形的面積差異不明顯,憑觀察難以作出判斷。于是,要采用別的比較方法,如把這兩個圖形疊起來比一比,或者用同一張紙條量一量,當然,學生還可能想出其他方法。如果兩個圖形不便重疊的話,用同一張紙條量是一個比較好的方法,它不但易于操作,而且對后面學習面積單位有積極的影響。

      還有一點要注意,教材沒有對面積下概括的定義,只要求學生結合實例體會面積的意義,在表象的層面上認識面積。

      “想想做做”第3題是比較方格紙上的四個圖形的面積哪一個大些。用相同的方格量也是比較面積大小的一種方法,用圖形有幾個方格那么大的方式描述圖形的面積,一方面能使學生更好地體會圖形的面積是它的大小,另一方面又為以后用面積單位計量面積作了極好的鋪墊。第4題先描出圖形的邊線,再涂出圖形的面積,這是教材第一次引導學生區別周長與面積。通過描和涂,學生能體會到圖形的一周邊線的總長度是圖形的周長,圍在邊線里的面的大小是圖形的面積,從而明白周長與面積是不相同的。第5題讓學生觀察學校平面圖,圖上可以看到校園里有哪些建筑、有哪些場地,它們分別在什么位置,還能看出什么占地面積大些、什么占地面積小些,是一道比較開放的題。

      2.常用的面積單位。(第78~81頁)

      例題及“想一想”讓學生認識面積單位平方厘米、平方分米和平方米。例題首先提出問題“你知道課桌面的面積有多大嗎”,由于學生曾經用自制的紙條量過圖形的面積,所以這個問題能激起他們的興趣,自選工具來測量課桌面的面積。各人選用的工具不同,測量的答案不可能一致。為了能有一致的答案,需要使用相同的測量工具,進而需要統一的面積單位。這一小段教材在引發學習動機的同時,又讓學生體驗了人類創造面積單位的歷史過程。

      篇十六:小學三年級數學教案

      【教學內容】

      九年義務教育六年制小學教科書(人教版)《數學》第六冊。

      【教材分析】

      年、月、日是較抽象的時間計最單位。也是較大的時間計量單位。在此之前學生己經掌握了時、分、秒三個時間計量單位,并且己經在生活中有了年、月、日的感性經驗。因此,教材特別注意聯系實際來提高學生的學習興趣。使學生初步了解年、月、日及平年、閏年的基本含義以及相互關系。教材還向學生介紹了平年、閏年的判斷方法。幫助學生記憶每個月有多少天的方法。

      從而引出全年天數的計算方法。本節課教學的重點是明確一年中各月的天數和掌握平年、閏年的判斷方法。關鍵是引導學生探究發現人月天數的記憶規律和閏年的判定方法及規律。

      【學情分析】

      學生在學習年、月、日之前已經學習了時間單位時、分、秒。并且是在學生掌握了它們的單位換算以后來學習這部分知識的。年、月、日的知識和學生的日常生活密切相關。學生比較感興趣。教學中要注意創設問題情景。從學生己有知識和經驗出發設計教學活動。讓學生主動參與。獨立思考。自主探索。發現人月天數和閏年判定的規律。要引導學生廣泛搜集有關年歷知識的有關信息。拓展學習資源。

      【教學目標】

      1.知識與技能:認識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年,會自主探求規律,記憶每個月的天數。粗略知道置閏的根據。初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

      2.過程與方法:在探索過程中。培養學生合作、探究及處理信息的能力;培養學生的動手實踐能力。

      3.情感態度:結合教學情景培養學生珍惜時間的良好習慣。

      【教學準備】

      教師準備電腦課件。學生在課前準備5張年歷卡(哪一年的都可以)。1980年至2000年2月份的天數統計表。

      【教學過程】

      一、創設情景,引出課題

      請同學們猜個謎語:最長又最短。最多又最少。又最寶貴的是什么?

      (教師出示一份年歷)問:這是什么?年歷有什么用途?

      今天是哪一年幾月幾日(學生說時教師板書年月日)?

      對于年、月、日的知識你們知道了哪些?你還想知道有關年、月、日的哪些知識呢?

      [設計意圖:通過游戲和聊天似的交談。拉近了師生間的距離。創設了問題情景。讓學生從生活中提出研究內容。引導學生用數學眼光積極尋找身邊的數學內容?!?/p>

      二、擬訂目標,確定方法

      同學們想研究的問題很多。有的比較深奧。有的比較復雜,這一節課不可能將每個問題都研究到。這節課我們來研究年、月、日的一些具體問題。同學們想用什么方法來研究呢?

      同學們各扦己見后確立研究方案:先觀察。再討論。最后分類記錄。

      【設計意圖】:在研究之前。讓孩子先掌握研究的方法。便于梳理孩子的思維。使他們有條理地進行研究。

      三、自主探索,展開過程

      1.認識大月、小月。

      請同學們拿出你們帶來的年歷。仔細觀察,并且要在組內說一說你都發現了什么?并記錄下來。

      小組展示匯報研究成果。

      教師根據學生的匯報板書。并根據每月的天數分類、命名。

      【設計意圖】:教師為學生提供了研究材料,便于發揮學生的個性和小組的優勢。對小組的結論。教師進行總結并予以積極評價,情感上豐富了學生的情感體驗。結論上讓學生獲得成功感。12.分析2月的天數引出平年、閏年的概念。

      同學們己經發現有的2月是28天。有的是29天。規定2月是28天的那一年就叫平年。2月是29天的那一年就叫閏年。請同學們拿出1980到2000年的2月份天數表,小組合作。仔細觀察。2月份的天數變化有規律嗎?有什么規律?

      小組討論匯報。學生可能說平、平、平、閏,平、平、平、閏也可能說三個平年。一個閏年。三個平年。一個閏年……也可能說4年里有一個閏年。

      根據同學們的觀察。初步發現。判斷一個年份是平年還是閏年。好像與4有關系。

      根據同學們的觀察。初步發現。判斷一個年份是平年還是閏年,好像與4有關系。

      小組討論:閏年、平年年份除以4結果有什么不同?

      師生交流得出閏年的初步判斷方法。

      【設計意圖】:平閏年的規律是讓學生通過觀察感受和發現的。它是充滿觀察、分析、歸納、概括的過程,在這個過程中。學生獲得了良好的數感。

      判斷下面各年份是平年還是閏年(電腦出示)?

      1.中華人民共和國成立于1949年。這一年是平年還是閏年?

      2.2008年奧運會將在北京舉行,這一年是平年還是閏年?

      3.1900年是平年還是閏年?

      通過計算,同學們可能說1900年是閏年,這時教師打開萬年歷(課件)看一看(學生會說:為什么會是平年呢?)。

      自學解疑:讓同學們打開課本第83頁??匆豢础澳阒绬?”并一邊用課件演示“地球繞日”的動畫。一邊講述有關的知識。引導學生明確整百數年份的特殊性,得出“四年一閏。百一年不閏,四百年又閏”的規律。,【設計意圖:通過讓學生猜測、驗證、質疑釋疑等教學活動,一讓學生親身探索了知識的形成過程。教師再用科學事實解釋平一年、閏年現象。充分體現尊重科學事實、滲透科學意識的教學指一導思想?!恳?.引導學生探索記憶每個月天數的規律,計算每一年的l天數。一請大家想個辦法,怎樣才能又快又準地記住每個月的天數呢一(觀察、討論、探究后匯報)?一學生可能會發現總結出以下方法:一拳頭記憶法。

      (2)7月前單、8月后雙的是大月。除2月外。其余的是小一月(分組法)。

      (3)一、三、五、七、八、十、”傳。三十一天永不差(歌訣法)教師鼓勵同學們用自己認為好記的方法來記憶。

      讓學生很快計算出平年和閏年各有多少天??茨慕M想的方法巧妙?

      計算完后請同學講一講為什么平年、閏年相差一天?

      【設計意圖】:讓學生用自己的方法來記憶,不但能調動孩子的學習興趣。還能激發他們的創作欲望。真正實現學生自主個性化的進行學習。

      四、總結運用,拓展創新

      1.如果連續兩個月是62天,這是幾月和幾月?60天呢?61天呢?

      2.小亮的爺爺60歲時。只過了15個生日。你能說一說這是怎么回事嗎?

      3.實踐活動:課后每人制作一張2003年的年歷卡(2003年1月1日是星期三)。完成后組織班內展評。

      【設計意圖】:富有情趣的開放性題目,改變并豐富了學生的學習方式,拓展了學習的時空,培養了學生收集、處理信息的能力,增強了應用數學的意識。

      【教學反思】

      本節課知識完全是由學生在自主學習、主動探索中獲得的。

      教師只是一個指導者、點撥者。整節課的氛圍寬松、和諧、民主。充分體現了‘。自主探索、合作研究”的學習模式。

      本節課是用謎語和生活實際導入的,使學生覺得數學就在身邊,并不是為了教學而教學,以小組為單位的合作方式既重視了學生間的互助,又給了學生自評、互評的時間和空間,有利于學生對知識的理解。推進了學生學習的社會化進程。本節課的教學過程是一個開放的教學過程。學生通過自己收集年歷、觀察年歷。用自己的思維方式自主活動、自由表達。教師為學生提供了一個廣闊的空間。如。在讓學生記大小月的時候。鼓勵學生用自己的方法來記憶,使學生真正成了探索學習的主人。設計的練習讓學生體會數學的綜合性和靈活多變的特點,使學生了解到知識來源于生活。又為生活服務的道理。

      篇十七:小學三年級數學教案

      一、基礎知識的練習

      1、用豎式計算下面各題。

      集體在練習本上完成,并展示訂正。

      2.4+3.4=5.3-4.6=35.2-7.8=2.8+6.2=

      教師強調:計算時要把小數點對齊,小數點對齊了相同數位也就對齊了。

      2、學生打開教材第98頁看第1題,要求學生先說一說題意,然后在教材上完成,學生在計算時可以口算,也可以用豎式計算。

      二、運用所學知識解決實際問題的練習

      1、引導學生看第98頁的第2題。讓學生讀題,并解答教材上所提出的問題。①《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元?②各買1本書,10元錢夠不夠?

      2、引導學生看第99頁的第7題。說一說,你都看到了什么。

      教師:那么小麗要從兒童樂園到光明街,車票要多少錢呢?為什么?讓學生討論后回答。

      讓學生小組合作,一人當售票員,其他學生當乘客,做乘車游戲,目的是讓學生能對所學的知識學以致用。

      三、綜合運用所學知識的練習。

      (1)小明從7歲到10歲,體重增加了多少千克?

      (2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?

      四、課堂作業新設計

      1、連線。

      5.3+2.78.6

      3.6-2.11.5

      12.6+4.78

      15.9-7.317.3

      2、用豎式計算下面各題。

      13.5-9.230.7-1.817.6+14.745.3+16.9

      3、下圖是某年“十一“期間北京主要景點接待游人統計統計圖。

      看圖,你能提出什么數學問題?你能解答嗎?

      五、思維訓練

      1、日記本8.1元一個,文具盒5.1元一個,墨水10.8元一瓶。小明想買以上三種文具,付20元夠嗎?

      2、用1、2、3、4寫出大于3的三位小數和小于2的三位小數。(每個數字只能用一次)

      篇十八:小學三年級數學教案

      一、教學內容

      人教社教科書第六冊81-83頁的內容。

      二、教學目的

      1、使學生理解有關時間單位“年、月、日”的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識,能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

      2、引導學生進行收集處理信息,觀察比較,進行聯想,提高學生解決日常生活問題的能力和合作學習能力,培養學生的創新意識。

      3、使學生感受數學知識與日常生活的密切聯系,培養學生珍惜時間的好品質。

      三、教學重難點

      閏年、平年的區分與計算及大月、小月的記憶

      四、教學準備

      1、教師準備教學輔助課件及某年天數統計表若干份

      2、學生課前收集不同年的年歷、學具盒

      五、教學過程

      (一)謎語導入

      同學們,老師這兒有一個謎語,請大家猜一猜(教師展示課件:有個寶貝真希奇,身穿三百多件衣,每天都要脫一件,等到年底剩張皮),學生猜出是:日歷。指名說說日歷有什么作用呢?

      師:日歷給我們帶來了很多方便,今天我們就來研究它。(揭示課題)

      (二)探究新知

      1、大月、小月的認識

      (1)師:(出示4年的年歷)同學們從這張年歷上可以得到哪些信息?說己最喜歡的日子(學生回答)課前同學們也收集了一些不同年份的年歷,請同學們結合手中的年歷,填出每個月的天數。(學生填表)

      (2)請3名學生拿上來展示,并說出每個月的天數。師:從你們的表中可以看出各月天數有哪幾種情況?(學生回答,師板書:31天、30天、28天、29天)

      (3)師:(展示課件)我也收集了近十年的每月的天數,請同學們觀察老師的統計表,你發現些什么?(小組討論,把討論的情況寫在紙上)

      (4)小組代表發言

      (5)(教師引導學生)展示概念課件:大小月概念(一個月31天叫大月,一個月有30天叫小月)。

      (6)小組活動:說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月?

      2、閏年、平年認識

      (1)師:同學們,大小月中怎么沒有2月呢?請同學們觀察,老師給出的1995——4近十年2月是多少天?(28天、29天)你們能發現什么規律嗎?

      (2)猜測:1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天?

      (課件展示萬年歷進行驗正)

      (3)教師展示閏年、平年概念課件,揭示什么叫平年、閏年。

      師:判斷一年是平年還是閏年,主要是看哪一個月的天數呢?(2月)

      (4)質疑:剛才我們知道了2月的天數在四年里有3年是28天,1年是29天,這又是怎么回事呢?師:同學們隨便說出幾個年份,讓老師說出這年是平年還是閏年,并說出2月是多少天。

      (5)師:同學們想知道老師是怎么判斷的嗎?講解求閏年的方法(教師展示課件)。

      反饋練習:給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學生分小組判斷是平年還是閏年,并說說這幾年發生了什么事情?(對學生進行品德教育)

      (6)師:同學們會判斷平閏年了,但知道閏年、平年是怎么來的呢?(教師展示課件講解平閏年的來歷)

      (7)師:我們知道了閏年、平年的來歷,那么一般多少年閏一年呢?(4年)為什么又有“四年一閏,百年不閏,四百年又閏?!钡恼f法呢?(展示課件說明)

      3、大小月的記憶方法

      (1)師:怎樣熟記大月、小月呢?請同學們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件:拳頭記憶法。

      (2)速記兒歌法

      “一三五七八十臘,三十一天總不差,四六九十一三十天,閏年二是二十九,平年二月二十八?”(老師對“臘”字說明,請學生齊念)

      (三)形成應用

      同學們,剛才我們學習了解了大月、小月、閏年、平年的知識,現在老師要考考大家,看大家理解沒有,我們來做小游戲好嗎?

      1、拖水果(判斷大小月)

      利用課件展示,請同學們完成。

      2、做做小偵探(一個罪犯經過整容,拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關,可還是被警察一眼識破,這是為什么?)

      3、判斷平年閏年,讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數。

      4、(分組討論完成)小星的故事(小星在外婆家連續住了62天,剛好是兩個月,是哪兩個月呢?如果是61天呢?60天呢?59天呢?)

      (四)實踐操作

      教師給出5年一月日歷,請學生利用學具制作一張5年二月的日歷,全班交流。

      (五)情感激勵

      同學們,通過大家的`共同參與,你認為各位小朋友學習得怎么樣,哪位同學最棒?你將給他幾顆星呢?請你評一評?

      教學反思:

      年月日一課的教學重點是認識年、月、日,并掌握它們之間的關系。教學難點是發現并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學生帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數填寫在書上)自學,接著進行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學生很快就記住這一知識點,可見兒歌也是一種很有效率的教學手段,特別是對于中、低年級學生來說,更符合他們的年齡特點,因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

      平年和閏年的判斷是本課的教學難點,我采用的方法是,利用學生已有的生活經驗讓他們去發現、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認識。學生經過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點,從而得出被4除沒有余數的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學生不假思索的回答是29天,我告訴學生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學生,碰到年份是整千整百數時,必須被400除沒有余數,從課后的練習來看這一課的教學效果不錯??梢娫诮虒W中利用學生的好奇心,采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖

      體現知識的呈現與生活實例相結合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容,把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖,從學生熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的安全衛生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學生的實際生活,更能激起本節課的學習興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時,在游戲鞏固及練習環節中,我也充分利用學生的生活經驗,設計生動有趣直觀形象的數學教學活動,如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時,教學中還引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題,使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內學到的知識,又可以開闊學生的視野,增強學生的實踐應用能力。

      篇十九:小學三年級數學教案

      教學內容:

      課本第70頁例2,練習十五第4――6題。

      教學目標

      1、引導學生經歷估算,初步了解多位數乘一位數的估算方法。

      2、加強變式與比較,鼓勵學生解釋估算的理由和思路。

      3、感受乘法估算在生活中的實際應用,體驗估算的價值,初步培養學生的估算意識。

      教學重點、難點教學重點:

      結合具體情境學習多位數乘一位數的估算方法。教學難點:結合具體情境,讓學生解釋估算的理由和思路。

      教學流程:

      一、創設情境、感受估算。

      1、引課:老師知道同學們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動。小明一家非常喜歡旅游,他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處,小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子,共29人,每張門票8元,他們帶了250元錢,夠嗎?你們愿意幫助他們解決這個問題嗎?出示例2:每張門票8元,29個同學參觀,帶250元錢夠嗎?

      2、分析問題。

      (1)認真讀題,獨立思考。說一說:從題中你獲得了哪些數學信息?要解決的問題是什么?(指名說)

      (2)分析問題,建立聯系?!皫?50元錢夠嗎?”指的是夠干什么?引導學生說出指的是250元錢夠不夠買門票。

      (3)理解了題意,我們來動腦筋想一想,用什么方法來解決這個問題呢?(學生獨立思考)

      ①誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題?指名說,學生可能說出用乘法,先算29× 8。板書課題:乘法并板書29× 8師追問:你是怎么想的?要解決帶250元錢夠嗎?為什么要先算29× 8?

      ②選擇算法。根據我們的生活經驗,要解決這個問題,我們是用筆算計算出精確的結果呢?還是運用估算,只要算出一個大約數就可以?請你選擇。在生活中

      遇到這樣的問題,一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法,然后進行比較就可以了。

      引出課題。板書課題。

      3、引出目標:這節課我們要學會多位數乘一位數的估算方法,并且知道在什么情況下需要進行估算。

      4、解決問題。(1)獨立思考:怎么知道29× 8大約得多少?先靜靜地想一想。

      (2)同桌交流:把你的想法輕聲告訴你的同桌,兩人交流一下。(3)小組匯報:哪個小組的代表來說說你們的想法?

      小組的代表發言,完成板書:29×8 ≈ 240(元)30 × 8=240 240元<250元

      答:帶250元錢夠買門票。

      強調:我們把29看作30,估大了。然后把估計要花的240元和一共帶的錢數250元進行比較,因為240元<250元,所以帶250元夠買門票。

      (4)適時引進≈:29× 8大約等于240元,用約等號表示,跟老師一起書寫≈,彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。

      板書≈

      5、小結:我們用過去學過的知識把29看作和它接近的整十數30,再用剛剛學過的口算乘法就把估算結果求出來了。

      二、結合生活,創編例題。

      1、情境引入:美麗的公園吸引了許多游客。這時,又來了一些同學,現在是32個孩子帶250元錢,夠嗎?出示補充例題:每張門票8元,32個同學參觀,帶250元錢夠嗎?

      2、嘗試估算。請你思考以后,在練習本上簡單地記錄你的估算過程,注意寫答語。和同桌交流想法,統一意見。

      3、小組匯報:學生可能出現的情況有:組1:32×8≈240(元)240元﹤250元30 × 8=240答:帶250元夠買門票。師肯定學生的估算方法正確,可是結論合理嗎?請仔細思考一下好嗎?

      組2:32×8≈240(元2× 8=16(元)240+16=256(元)256元﹥250元30× 8=240答:帶250元不夠買門票。

      組3:32×8≈240(元)2× 8=16(元)16元>10元30× 8=240答:帶

      250元不夠買門票。

      4、辨析:這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票,有的認為不夠買門票,這是為什么?讓我們來回顧一下:把32看作30,是估大了,還是估小了?30× 8=240元,也就是花240元只買了30個同學的門票,還差2人沒買票。(板書:還差2人沒買票)經過比較,知道帶250元不夠買門票。(寫答句)對于這個問題,僅僅估算出一個大約數是不夠的,要考慮剩余的人數。你們現在清楚了嗎?沒關系,估算在生活中的應用我們需要慢慢體會。能搞清楚就不簡單,能說清楚就更不簡單!我覺得,我們應該向這個組的同學表示感謝,因為他們引發了大家更深刻的思考,謝謝你們!

      5、比較分析,感悟估算。觀察以上兩組算式:29× 8,把29看作30,30× 8=240,夠買門票。 32× 8,把32也看作30,30× 8=240,不夠買門票。請大家思考:拿了同樣的錢去買門票,估算結果同樣都是240元,為什么29個同學帶250元錢夠買門票,而32個同學卻不夠呢?想一想,這是為什么?生可能說出:一個是估大了,一個是估小了,要考慮剩余人數)

      師總結:對,我們的估算方法都是正確的,但由于估算得到的僅僅是一個大約數,它與準確數始終有一定的距離,因此,遇到實際問題要具體情況,具體分析。我們外出購物時,通常會多帶一些錢,這樣遇到萬一的情況比較保險。

      四、靈活運用,解決問題。

      1、小明在動物園參觀。

      (1)出示:動物園有一只東北虎重213千克,一頭野牛的體重是東北虎的3倍,這頭野牛大約有多重?(仔細讀題,思考以后在練習本上解答。)

      (2)和例題29× 8比較:同樣是估算,為什么例題在估算后進行比較,而這道題在估算出一個大約數就結束了?它不需要比較嗎?師強調:不是所有的估算題目都需要比較,我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重?我們已經求出大約數,當然不需要比較了。

      2、繼續游覽,精彩的海豚表演就要開始了。

      (1)出示:二年級有200位小朋友觀看海豚表演,看臺上有5排,每排43個座位,估一估,夠不夠坐?

      輕聲讀題,你獲得了哪些數學信息?思考以后在練習本解答。

      (2)和例題32× 8比較:同樣是估小了,為什么創編例題在估算后進行補充,要考慮剩下的人數,而這道題在比較后就結束了?它不需要考慮剩余的座位嗎?師強調:把43看作40,估小了,座位已經夠坐了,當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析,讓我們用心體會。

      四、全課總結:小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題,通過學習,你有哪些收獲?

      輕聲讀題,你獲得了哪些數學信息?思考以后在練習本解答。(2)和例題32× 8比較:同樣是估小了,為什么創編例題在估算后進行補充,要考慮剩下的人數,而這道題在比較后就結束了?它不需要考慮剩余的座位嗎?師強調:把43看作40,估小了,座位已經夠坐了,當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析,讓我們用心體會。

      四、全課總結:小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題,通過學習,你有哪些收獲?培養估算的意識和習慣,這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會,讓學生多做估算的練習。在這一單元中,口算、估算、筆算都出齊了,怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面,一是要做到三算互相促進,達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍,教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法,提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊/第五單元/兩位數乘兩位數--乘法估算:大綱要求:加強估算,鼓勵算法多樣化。培養估算的意識和習慣,這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會,讓學生多做估算的練習。在這一單元中,口算、估算、筆算都出齊了,怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面,一是要做到三算互相促進,達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍,教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法,提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊/第五單元/兩位數乘兩位數--乘法估算:大綱要求:加強估算,鼓勵算法多樣化。

      在估算中,第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實際,二要方便計算。課上出現了4種方案:104*49第一種:把104看成10

      0,把49看成50第二種:104看成105,把49看成50第三種:104不動,把49看成50第四種:把104看成110,把49看成50。經過學生間的激烈討論,大家你一言我一語各抒己見。在討論慢慢發現了第四種方法的優越性。符合實際又方便計算,體會到了估算帶給我們的捷便。因此,教學時要重視估算訓練,只有在實際情境中,才能產生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓練,是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結合曰常生活進行訓練,體驗估算的方法,明確估算還應根據實際情況靈活應用,才能提高學生估算能力。

      篇二十:小學三年級的數學教案

      小學三年級的數學教案

      三位數乘一位數的筆算(一)

      教學目標

      1.結合具體情景,體會三位數乘一位數乘法的意義。

      2.理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法,能正確計算三位數乘一位數的筆算乘法。

      3.在學習過程中初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考,培養學生的數學能力。

      4.在學習過程中獲得成功體驗,堅定學生學好數學的信心。

      教學過程

      一、復習引入

      教師出示:28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=

      這節課我們就在學習了兩位數乘一位數筆算的基礎上,研究三位數乘一位數的筆算方法。

      板書課題。

      二、進行新課

      1.教學例1

      你能用自己的話說一說題中說的“每天往返兩次”是什么意思嗎?怎樣要這樣列式呢?

      同學們會算這道題嗎?那你們會算什么?

      能說一說這節課學習的內容與前面學習的內容的相同點和不同點嗎?

      請同學們用你們掌握的方法完成243×2,132×3。

      2.教學例2

      要求買3個微波爐要用多少錢?該怎樣列式?

      能說一說這個算式是什么意思嗎?

      你覺得在計算連續進位的乘法時,要注意些什么呢?

      三、鞏固練習

      (1)指導學生完成練習五第1題。

      (2)學生獨立完成練習五第2題。四、課堂小結

      三位數乘一位數的筆算(二)

      教學目標

      1.結合具體情景,進一步體會三位數乘一位數乘法的意義。

      2.進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法,能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

      3.初步體會所學知識的應用價值,培養學生的應用意識。

      教學過程

      一、復習引入

      教師出示:421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=

      要求學生計算出這些算式結果,并說一說計算方法。

      這節課我們繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。

      二、進行新課

      1.教學例2

      這是我們在前一節課學過的內容,但前一節課只算了買3個微波爐要用多少錢。這里還有這么多的商品呢?你能看圖提出一些數學問題來大家解決嗎?

      下面請同學們翻開書第29頁看著第4題,請你幫助這些小動物判斷一下,它們的計算究竟對不對?如果有錯,錯在什么地方?又該怎樣克服呢?

      2.教學練習五第5題

      (1)讓學生在書上計算出結果,抽一個學生的作業在視頻展示臺上展出,集體訂正。

      三、鞏固練習

      (1)指導學生完成練習五第3題。完成后集體訂正。

      (2)學生獨立完成練習五第7題。

      四、課堂小結

      三位數乘一位數的筆算(三)

      教學目標

      1.進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法,能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

      2.體會所學知識的應用價值,培養學生的應用意識。

      3.使學生能在掌握的'計算方法中,根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算,培養學生解題的靈活性。

      教學過程

      一、復習引入

      1.口算

      7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

      2.估算

      401×9798×7295×6502×2498×4

      3.筆算

      87×66×4567×79987×3254×6

      這節課就用我們學過的這些知識,繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。

      二、進行新課

      1.教學例3

      題中告訴了我們一件什么事?告訴了哪些條件?要求什么問題?

      要求這些地磚鋪5間會議室夠不夠,要思考哪些問題?思考一下,要求地磚夠不夠,這是用哪兩個數量進行比較?

      在現有的地磚和要用的地磚這兩個數量中,哪個數量我們不知道?應該怎樣解決這個問題?

      在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題,但是為了減少解題難度,我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是,選擇什么方法來計算,是選擇口算呢?還是選擇筆算或估算?說一說你的理由。

      你準備怎樣估算?

      用估算出的結果與已有的地磚數量進行比較,能得出什么結論?

      我們再來解決一個問題,如果每間會議室在鋪地磚時需要680千克水泥,這5間會議室一共需要多少千克水泥?

      這次你選擇了什么計算方法?

      這次同學們選擇了不同的計算方法,你們認為誰選得對?

      請兩個同學分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。

      通過前面的學習,你知道在解決問題的過程中要注意些什么?

      2.教學練習五第6題

      (1)引導學生找出題中的條件和問題,并讓學生說一說哪個條件與哪個條件是有聯系的,

      (2)學生獨立解答,并要求學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的,并說一說具體的計算過程。

      (3)提出新的問題:這輛車如果剛好滿員,一共可以運送多少旅客?

      (5)指導學生算出結果,集體訂正。

      三、鞏固練習

      1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問

      2.和學生一起討論第8題第2問

      四、課堂小結

      篇二十一:小學三年級數學教案優秀

      教學目標

      1.使學生學會、掌握運用五入的方法把除數看成整十數來試商.并能正確計算.

      2.使學生進一步熟悉調商的方法.

      教學重點

      把除數個位上的數五入為整十數來試商.

      教學難點

      通過實踐使學生體會到把除數看作和它接近的整十數來試商比較簡便.

      教具學具準備

      投影儀、投影片.

      教學步驟

      (一)鋪墊孕伏

      1.口算下列各題的商是幾?

      此題的復習是為用五入法試商做準備.

      2.在下面的括號里最大能填幾?

      60( )< 262 80( )<453

      此題的練習目的是訓練學生試商的準確性.

      3.在下面的○填上>或<.

      475○250 693○200

      此題的練習目的是為訓練學生對商的是否合適迅速地作出判斷.

      4.說出下面各題除數可以看做幾十來試商?

      啟發小結:除數的個位有什么特點?用什么方法試商比較簡便?

      根據回答老師小結:除數的個位是1、2、3、4的一般把個位上的數舍去看做整十來試商比較簡便.這節課我們要繼續學習除數是兩位數商是一位數的除法.(板書課題)

      (二)探究新知

      1.教學例5:

      一種農具,每件的價錢是29元.90元可以買幾件,還剩幾元?

      (1)說出此題的已知條件和所求問題,分析題意列出算式.

      9029= (板書)

      (2)引導學生把9029與準備題4中的各題比較.

      提問:29個位上的數不是1、2、3、4而是9,那么應該把29看做幾十來試商?

      根據回答在除數29的上面輕輕地寫上30、20.

      究竟看做幾十來試商簡便呢?請同學們自己試算.并指名讓兩位同學板演在幻燈片上.

      (3)觀察、討論、比較.幻燈出示兩個算式.

      引導觀察:你發現了什么?

      學生口述:把29看做30來試商,商3比較合適.如果把29看做20來試商,商是4,還需要調商,所以說不合適.通過比較把29看做30來試商比看做20來試商簡便.學生邊回答教師邊把20擦去再寫一遍30.

      然后讓學生在書上將例5完成寫上答話.同時指名到前面板演例5.并讓板演同學完整地說說計算過程.

      (4)反饋練習,總結規律.

      ①試做例5后面的做一做,先讓學生說說把除數著做幾十來試商,集體做,讓兩名同學做在小黑板上.

      ②將練習題和例5比較:這三道題的個位分別是幾?

      學生邊回答,老師邊用紅粉筆將個位圈出來.

      都是什么方法試商的?

      教師引導學生回答并概括:當除數的個位是6、7、8、9時,一般情況下可用五入法把除數著做整十數來試商,然后用試的商與原除數相乘,如果余數比除數小或等于0就說明試商合適.

      2.教學例6.

      出示例6 27838

      (1)提問:把除數38看做幾十來試商?試商幾?為什么?

      學生邊回答教師邊在堅式的除數上面輕輕寫上40,商的個位上寫6.

      商6合適嗎?請同學們自己檢驗,一名同學到前面來板演.

      (2)小組討論.當出現余數大于除數時提示:余數大于除數說明什么?

      學生討論后回答:余數比除數大說明商小了.

      為什么出現商偏小的現象?小組繼續討論.

      討論后歸納:用五入法把除數38看做40來試商,就比實際的除數大了,除數變大了所以商就容易商小了.這就需要把商調大.

      再根據學生討論結果將6輕輕地改為7.然后指名到前面板演,其他同學做在書上,做完后再看余數,結果余數小平除數,說明商7合適.最后將7描實,完成計算.

      (3)如果將38看成30來試商需要商幾次?請同學們自己計算.

      (4)反饋練習:

      做例6下面的做一做先讓學生說說把除數看做幾十來試商,然后集體做,讓兩名同學做在投影片上,做完后讓板演同學說一說自己的計算過程.

      3.引導歸納:

      提問:今天我們所學習的兩位數除法有什么特點?采用什么方法試商比較簡便?為什么會出現試商偏大?應該怎樣調商?在什么情況下用四舍法試商呢?四舍法試商容易出現什么情況?怎樣試商呢?

      學生邊回答老師邊板書.最后指著板書問:這些規律如果讓我們概括為一句話怎樣概括?先讓同學們自己試著總結.(板書)

      在同學們說的基礎上再讓打開書第49頁,看一看書上是如何總結的?

      提示:為什么這里要用一般,它告訴了我們什么?

      通過回答使同學們知道除了四舍五入試商法,還有其他的試商方法,今后我們還要繼續學習.

      (三)課堂小結(略)

      隨堂練習

      1.先說說把除數著做幾十來試商,再計算出來.

      老師注意巡視,特別是需要調商的題目,做完之后重點講講第4題的計算過程.

      2.根據試商的情況,很快說出準確的商.可采用搶答形式.

      3.判斷下列各題的計算過程是否正確,不對的改正過來.

      4.選擇:

      9039將除數看做( )來試商.

      A.30 B.40

      56289的商和余數分別是( )

      A.622 B.628

      布置作業

      課本52頁練習十一第1,2,3,4題.

      篇二十二:小學三年級數學教案優秀

      學習目標:

      1、在理解算理的基礎上,會正確計算三位數除以一位數的除法。

      2、培養學生的驗算習慣和解決問題的能力、

      學習重點:

      會正確計算三位數除以一位數的除法。

      學習難點:

      三位數除以一位數的算理。

      教學過程:

      一、 學前準備

      1、口算

      9÷3 5×3

      20×4 80÷2

      400÷2 30÷3

      2、計算并且驗算

      56÷4

      二、探究新知

      (一)、情境展示

      三年級(1)、(2)兩個班共捐書256本,每個班平均捐了多少本書?

      (1)齊讀題目,并指名說已知條件與問題。

      (2)、要每個班平均捐了多少本書應怎樣列式?

      (指名回答:256÷2)

      (3)教學用豎式計算256÷2

      ①學生用以前學過的方法在本子上試算。

      ②師指名板演并嘗試說計算過程。

      (4)、師生共同交流算法

      ①除。用2個百除以2,商1一個百,1寫在百位上

      ②乘。用口訣“一二得二”算出商1個百乘除數2等于2個百,寫在 2個百的下面。

      ③減。用2個百減去2個百等于0,后面還沒除完,不寫0。

      ④查。檢查余數0是否比除數小。

      ⑤放。把被除數十位上的5放下來繼續除

      (再重復上面的筆算步驟。)

      (5)指名2-3名學生講算法

      (6)、師;這樣計算正確嗎?請你在練習本上驗算一下。(指名板演,說說自己是怎樣想的。)

      (7)、口答。

      (二)、練習

      獨立完成課本第17頁的“做一做”①、②并驗算。

      432÷2 522÷3

      (請二個同學板演并指名學生說說怎樣計算的)

      (三)小結計算方法。

      (四)、出示課件(第二條信息與問題)

      三年級5個班捐了857本書,那么每個班平均捐了多少本?還余多少本?

      1、學生列式計算。(指名板演)

      2、比較與前面幾題的不同點。

      3、師:算式 857÷5=171……2,這個結果對嗎?我們用前面的方法進行驗算行不行?,大家來試一試。

      指名板演并交流匯報。

      4、148×4為什么商和除數的乘積不等于被除數?

      要怎樣才能等于被除數呢?(加上余數2)為什么?

      5、師小結①有余數的除法的驗算方法:商和除數的乘積再加上余數等于被除數。

      ②沒余數的除法和有余數的除法的不同。(在對除法驗算時,一般用商乘除數,如果有余數,還要加上除數。)

      6、口答。

      (五)、練一練

      課本第17頁的“做一做”④并驗算。

      635÷3

      生獨立計算并驗算,指名板演后老師講評。

      (六)總結:大家通過學習知道怎樣計算三位數除以一位數嗎?

      四、全課總結。

      今天你學到了哪些知識?

      篇二十三:小學三年級數學教案優秀

      教學目標:

      1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數,一位數除幾百幾十(或幾千幾百)。

      2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會用乘法驗算除法。

      3、使學生能在具體的情境中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算的習慣。

      4、使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

      教學重點:筆算除法。

      第一課時口算除法(分成了兩個課時上完)

      教學內容:13-15頁圖示和例1

      教學目標:

      1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除的)口算方法。

      2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

      3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

      教學重點、難點:通過分木棍的實踐操作活動,讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

      教學過程:

      一. 教學例1

      1. 出示60個小木棍。觀察:這里有幾個小木棍?(學生數,并口答。)

      2.如果要把這些小木塊平均分成3份,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作,得出結論。)

      3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

      4.如果不分小木塊棍,我們又怎樣口算60÷3能?

      結合學生匯報,教師板書:

      這樣算 6÷3=2

      60÷3=20

      6. 試一試.(學生獨立完成)

      80÷4

      60÷2

      (1)口算寫出結果。(2)說說口算方法。

      二. 教學例1

      第二個問題

      1.出示第二個(2)問題

      600÷3你能口算得出結果嗎?

      先獨立思考,然后在組內交流一下口算的方法。

      2.結合學生匯報,出圖驗證并板書:這樣算6÷3=2 600÷3=200

      3.試一試。

      360÷6 640÷8

      三. 教學例1第三個問題

      1.出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎?

      先獨立思考,然后在組內交流一下口算的方法。

      2.結合學生匯報,出圖驗證并板書: 這樣算 24÷3=8 240÷3=80

      四、鞏固練習

      1、口算下列各題,并說說口算的方法。

      40÷5 640÷8

      2、課堂小結

      在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?

      五、作業:17頁1.2

      第二課時 筆算除法

      教學內容:19頁例1

      教學目標:

      1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。

      2.學會一位數除法(被除數每一位商地數都能被除數整除)地計算方法,并能正確計算。

      3.在實踐操作活動中學會思考,學會解決問題。

      教學重點、難點:

      以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上,進行一位數兩位數(被除數每一位上的數都能被除數整除)的筆算除法,難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位,就把商寫再哪一位上面。

      教學過程:

      一、復習引入

      打開課本第3頁,在 里填上正確地數。 60÷3= 9÷3=

      ——————— 69÷3= 80÷2= 6÷2=

      ——————— 86÷2=

      二、新授

      1. 出示例1,三年級平均每班種多少棵樹?你會列式計算嗎?

      2.說說你是怎樣算的。

      3.如果用豎式計算你會嗎?(教師巡視指導)

      4.讓板書的學生說說理由。根據他的回答,同學們用小棒代替書,分一分??纯此@樣計算與思考對嗎?

      5.有疑問嗎?(如果學生提不出問題,教師可以提問。)

      6.試一試。

      三、鞏固練習

      第21頁第2題。前兩題

      四、小結

      今天我們學習了什么知識?計算時要注意什么?

      篇二十四:小學三年級上冊數學教案

      教學目標:

      1、能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀,具有一定的空間觀念。

      2、復習鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法,能夠準確進行測量并求周長。

      3、利用周長的相關知識,能夠解決實際的數學問題。

      4、通過動手操作,使學生進一步獲得對簡單幾何體的直觀經驗。

      5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法,感受計算方法的多樣性,提高學生的認知水平。

      教學重點:

      激發學生學習數學的興趣。

      教學難點:

      感受計算方法的多樣化,提高學生的認知水平。

      教學設計:

      一、創設情境

      1、同學們,這學期我們學習了如何觀察立體圖形,通過我們自己親自動手搭積木,我們學會了什么?

      2、除了學習觀察立體圖形,我們還學習了求什么圖形的周長?

      今天這節課我們就一起來復習有關圖形方面的知識。

      二、鞏固探究

      1、復習觀察立體圖形

      每出示一個,讓學生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后,認真觀察,說一說從正面、側面、上面可以觀察到什么樣的形狀?

      交流,訂正。

      2、復習周長的計算方法。

      什么叫周長?怎樣求長方形的周長?正方形的周長又該怎么求呢?

      自由完成第12題,匯報訂正。

      3、完成第13題。請同學們拿出自己準備的20厘米長的鐵絲,用它圍成一個長方形,它的周長是多少?

      還是用這根鐵絲圍成一個正方形,這個正方形的周長是多少?

      通過剛才的操作,你發現了什么?

      4、剛才我們又是動手操作,又是測量計算,累了吧?我們一起到足球場去輕松一下吧!看!這就是我們將要去的足球場。出示第14題。

      自己看圖、讀題,想一想,在這道題中都告訴了我們什么信息?

      這道題一共讓你求出幾個問題?會不會解答?

      做完這道題,你有什么想法嗎?

      三、拓展實踐

      我們再獨立解決幾個實際問題:

      1、足球場是個長方形,長120米,寬95米。李林繞著足球場跑了3圈,跑了多少米?

      2、學校北面有一塊長方形的實驗園,長是30米,寬是20米,如果四周圍上籬笆,籬笆長多少米?如果有正好一面靠墻,籬笆長多少米?

      3、小結:這節課,我們復習了什么內容?

      四、作業:作業本上的作業

      板書設計:

      總復習

      立體圖形求周長

      長方形的周長

      正方形的周長

      篇二十五:小學三年級下冊數學教案

      教學目標

      1、知識目標:使學生進一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進率。

      2、能力目標:培養學生觀察比較分析問題的能力,逐步養成積極思考的學習習慣。

      3、情感目標:引導學生探索知識間的內在聯系,激發學生學習興趣。

      教學重難點

      1、掌握面積單位間的進率,會進行常用面積單位之間的改寫。

      2、面積單位間進率的推導過程。

      教學過程

      一、創設情境、生成問題

      師:常用的長度單位有哪些?

      師:每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少?

      師:常用的面積單位有哪些?

      (師板書平方米、平方分米、平方厘米)

      師:每相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢?下面我們就來動手動腦研究一下.

      (師邊說邊板書課題:面積單位間的進率)

      二、探索交流、解決問題

      1、推導1平方分米=100平方厘米

      師:課件出示邊長1分米的正方形,誰來說說它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?

      師:如果這個正方形的面積用平方厘米做單位,是多少平方厘米呢?請同學們拿出你手中的學具,開動腦筋,四人一小組動手操作一下。

      學生動手操作,教師巡視。

      小組匯報操作結果。

      生1:我們用1平方厘米的小正方形擺在這個1平方分米的正方形上,橫排每排擺10個,豎排每排擺10個,一共可以擺100個,所以這個1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。

      (教師出示一面畫有100個1平方厘米的小方格的正方形。)

      生2:我們是用直尺去量

      師:還有想法嗎?

      生3:我是直接把1分米換算成10厘米,那么這個正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)

      師:總結并板書:1平方分米=100平方厘米

      學生齊讀。

      2、知識遷移1平方米=100平方分米

      師:仿照剛才的方法,你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。

      學生討論,師巡視,生匯報。

      1平方米=100平方分米。因為邊長是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米,10×10=100(平方分米)

      (板書) 1平方米=100平方分米

      學生讀。

      師:現在,誰來告訴我每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是多少?(師在黑板上貼字條) 去掉“相鄰”行嗎?為什么?平方米和平方厘米相鄰嗎?它們間的進率是多少呢? 生回答師板書:1平方米=10000平方厘米

      師領讀生跟讀(正讀反讀這三個關系式)

      3、根據進率,進行換算

      師:應用這些關系,你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導學生說出因為1平方分米=100平方厘米,2平方分米就是2個100平方厘米,也就是200平方厘米)

      15平方分米=( )平方厘米呢?

      反過來800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方米?你能學著老師的樣子舉幾個例子嗎?(生舉例)

      三、深化新知,鞏固練習

      (一)、火眼金睛(下列說法對嗎?)

      1米=10分米=100厘米=1000毫米( )

      1平方米=100平方分米( )

      每兩個常用的面積單位之間的進率是100( )

      我們學校教室的面積大約是50平方米,合500平方分米( )

      1平方米=1000平方厘米( )

      (二)、神機妙算(你能很快說出答案嗎?)

      6平方分米=( )平方厘米

      13平方米=( )平方分米

      1000平方分米=( )平方厘米

      3600平方厘米=( )平方分米

      8平方米=( )平方厘米

      (三)、大顯身手

      一個正方形桌面的周長是360厘米,邊長是多少厘米?這個正方形桌面的面積是多少平方厘米?合多少平方分米?

      四、回顧整理、總結生成

      1、回顧一下我們今天所學內容,并把例題補充完整。

      2、誰想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)

      3、你還有哪些不懂的問題,提出來共同解決。

      五、布置作業

      1、83頁做一做

      2、練習二十第四題

      六、拓展延伸

      (智力闖關)

      小紅家用邊長5分米的方磚鋪地,客廳正好用了96塊方磚,小紅家客廳面積是多少平方米?

      篇二十六:小學三年級數學教案人教版

      教學目標:

      1、進一步認識鐘面,能正確讀寫幾時幾分(整5分的),知道1時=60分。

      2、培養學生的觀察、比較、動手操作和實踐應用能力。

      3、讓學生經歷探索知識的過程,體驗成功的快樂;培養學生珍惜時間的意識和習慣。教學重點:正確讀寫幾時幾分,知道1時=60分。

      教學難點:正確讀出鐘面上接近整時的時間。

      教具、學具準備:多媒體課件,實物鬧鐘。

      教學過程:

      一、復習引入。(展示鐘面)1、師:同學們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)那老師今天就給同學們出一個謎語,(出示謎語)看看你們能不能猜出來?

      師:對,鐘表,有了鐘表,我們就可以很方便的知道時間。

      師:同學們,一年級我們已經認識了整時,誰能舉手說說鐘面上的時間,(投影逐個出示9時,11時)(生回答)

      師:你是怎么知道的?(分針指著12,時針指著幾就是幾時)小朋友真能干。

      2、師:這節課我們繼續來認識時間,(邊說邊板書課題),請同學們來讀一遍課題。二、自主探索,認識幾時幾分。師:孩子們,請看大屏幕。

      1、(投影展示鐘面。)師:下面請你們仔細觀察鐘面,和同桌說說鐘面上都有些什么呢?(學生觀察后匯報。)(時針、分針、數字等)

      師:哪位小朋友來說說你的發現?(提問三人),你觀察得真到位。

      2、認識時針的運行。

      師:鐘面上有12個數字,我們把連續的兩個數字之間叫一大格,請小朋友拿出自己的鐘面馬上數一數,鐘面上一共有幾大格?(生:12大格,請2至3名學生說)是嗎?我們一起來數一數。時針走一大格,是幾時?時針走2個大格,是幾時?時針走一圈又是走了幾時?3、認識分針的運行。

      師:(教師邊演示邊說)接下來,我們再來看看,這叫一大格,那這就叫———小格(師手指課件,生齊說)師:一大格里面有幾小格呢?請同學們拿出鐘面數一數,同學們數好了嗎?

      生:5小格。

      師:兩大格呢?(10小格)

      師:那整個鐘面一共有幾個小格呢?請小朋友再數數,和同桌交流交流。

      師:小朋友,你們數完了嗎?(提問2人)你是怎么數的?

      師:下面跟老師數一數。(優化5格5格數的方法)并和學生一起演示一遍。

      師:(出示課件)同學們,請看,有誰知道分針走1小格是多長時間呢?(回答并板書,讓學生讀一遍)那分針走一大格呢(回答并板書,讓學生讀一遍)?

      師:如果分針從12走到3,是幾分?分針從12走到6,是幾分?

      師:對,當分針從12走到6,是30分。我們在生活中也把30分叫做半小時,因為這個時分針剛好走了半圈,所以我們叫它半小時。師:下面老師再來考考大家,分針從12走到9,又是幾分?師:好,下面請同學們打開課本90頁,完成鐘表的鐘表的填空。

      師:做完的同學請舉手。你們填得對不對呢,現在我們一起來看大屏幕。這里填幾...(課件顯示答案)

      4、探究時分的關系。

      師:同學們,我們已經知道分針走1小格是1分。那分針走一圈是多長時間?(60分)師:分針走1圈有的認為是60分,有的認為是1時,到底是不是這樣呢?讓我們帶著這個問題來觀察“分針走1圈,時針有什么變化?”

      師:現在時針和分針都指著12,睜大眼睛,看好了。

      (播放課件:學生觀察并思考)

      師:分針走1圈,時針有什么變化?請小組討論。師:哪組先來匯報,分針走1圈,時針有什么變化?那時針走1大格是多長時間?(板書1時)師:前面我們已經知道分針走一圈是60分(板書:60分)下面請同學們想一想,1時和60分之間可以用什么符號來表示?

      誰再來說一說?師:看來孩子們都發現了“分針走1圈的同時,時針走了1大格。分針走1圈是60分;時針走1大格是1時;所以1時=60分,反過來:1時=60分。(板書:1時=60分)師:請同學們現在把課本合上,再來讀一遍1時=60分。

      5、讀寫時間

      師:同學們已經會看整時的鐘面,下面請大家看這一個鐘面,誰能說說這個時刻?先在小組內交流一下,說說你是怎樣看的?

      小組交流,教師巡視。

      師:好,現在請同學們來說一說,現在是幾時幾分?你是怎么看的?

      生:4時5分。我的方法是:時針走過4就是4時,分針指著1就是5分,所以是4時5分。師:這位同學說得很棒,同學們把掌聲送給他。師:我們除了會讀時間,還要會寫時間。同學們還記得一年級學的兩種方法嗎?一種是普通計時法(板書),一種是電子計時法,(邊板書邊說)是幾時就在左邊寫上幾時,中間寫2個小圓點,是幾分就在右邊寫上幾分,特別要注意,如果分不夠10,就要在這兩個小圓點后面加上一個0,然后再寫分。

      (電腦出示4:30,4:45鐘面)

      師:下面再來考考大家??吹竭@兩個鐘面,請同學們拿出練習本用兩種方法來表示這2個時刻,1、2組寫左邊的時間,三、四組寫右邊的時間,看誰寫得又快又好。(巡堂)從一、二組找一個代表,從三、四組找一個代表上黑板書寫。之后教師評講。

      師:一、二組同意你們代表的這個答案嗎?三四組呢?

      師:這位同學寫4時30分,除了這種寫法,同學們還有其它寫法嗎?

      生:4時半。

      師:為什么?

      生:因為分針這時候剛好走了半圈。教師小結:從剛才同學們的介紹中,我們學會了讀時間的方法,這就是先看時針,時針剛剛走過幾就是幾時多,再看分針,分針從12起,走了幾個小格就是幾分。師:同學們再來看看這三個時間,注意到它們的時針了嗎?4:05的時針只是剛剛走過了4一點點,4:30的時針則是在4和5的中間,4:45,時針非常的接近5,但還沒有走過5,所以不是5:45分。

      現在請同學們寫一寫課本91頁的.做一做,并對易錯題評講。6、撥時間練習(課件出示)。師:同學們現在已經學會了讀時間和寫時間,現在我們就來進行一個小比賽,動手撥一撥時刻,請同學們做好準備,老師說,你們撥。(3:20,5:50),撥完的同學請舉手,讓老師看看,撥對了沒有?

      師:撥完了老師所說的時間,接下來同學們再拔一個你們喜歡的時刻,并和同桌說說你為什么喜歡這個時間。

      師:好了,同學們,撥鐘時間結束,請同學們把手中的鐘面放好。

      三、生活中的時間。

      向學生展示升旗和動車票,讓學生感受生活與數學的聯系。

      師:我們的生活中處處都有數學知識,你們看這2幅圖,同學們可以從圖中找出今天我們所學的數學知識嗎?

      四、提高題

      課本95頁第8題。讓學生寫時間,并能根據規律畫出時針和分針。

      五、總結:時間總是匆匆走過,今天這節課你們都學到了時間的哪些知識?一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。時間非常的寶貴,所以希望同學們能夠珍惜時間,認真學習。

      篇二十七:小學三年級數學教案人教版

      教學內容:教材第23~24頁的例題和“想想做做”第1~6題。

      教學目標:

      1.經歷探索乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過程,掌握其豎式的簡便寫法,能正確地計算這類算題。

      2.在研究算法和解決實際問題的過程中,培養合情推理能力和數學應用意識。

      教學重點:掌握乘數末尾有0的乘法的計算方法。

      教學難點:乘數末尾有0的乘法算式的簡算。

      教學準備:多媒體課件。

      教學過程:

      一、復習鋪墊

      出示:3×2=???????? 7×2=???????? 13×2=??????? 3×20=??????? 7×200=?????? 21×4=

      口算后討論:你是怎樣口算的?

      二、教學新課

      1.學習例題

      ⑴出示例題插圖問:你從題中了解到哪些信息?你能提出什么數學問題?你能列出算式嗎?

      ⑵指名說出口算方法和結果。問:你是怎樣由4×12=48想到4×120=480的?

      ⑶小結。

      2.教學“試一試”

      ⑴讓學生在書上計算,指名板演。

      ⑵指名板演學生說說計算過程。

      ⑶問:第一題中乘數250末尾有一個0,積1500的末尾為什么有兩個0?第二題算過7×9得63后,為什么積的末尾要添寫2個0?

      三、鞏固練習

      1.完成“想想做做”第 1題。? 獨立完成在書上,并進行評講。

      2.完成“想想做做”第3題。? 獨立完成。? 組織討論:每組上下兩題有什么聯系?計算方法有什么區別?

      3.完成“想想做做’第4題。? 組織學生口算,體會他們之間的內在聯系,掌握幾百幾十和幾相乘的口算方法。

      4.完成“想想做做”第 5題。? 引導學生讀題。問:你能看懂表的內容嗎?讓我們計算什么?學生填表。問:觀察這張表,你有什么發現?

      四、總結評價,點撥學法

      這節課我們學習了什么新知識?你是怎樣掌握的,先互相說一說,再告訴大家。

      五、作業:完成“想想做做”第2.5.6題。

      教學反思:

      篇二十八:三年級數學教案

      教學目標:

      1、學習幾百幾十加減幾百幾十,能正確進行計算,掌握筆算方法。

      2、培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

      3、培養學生的計算能力。教學重點:

      1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

      2、培養學生解決問題及計算的能力。教學難點:

      掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教學準備:

      多媒體課件、口算卡。教學步驟:

      一、新課導入

      1、口算。

      53+6=

      85-5=

      67+9=

      20+40+3000=

      900-700+80= +60= 80-60+200=

      100+400+50= 300-200=

      2、口答。

      (1)6個百和7個十組成的數是多少?

      67個十組成的數是多少?(2)540是由幾個百和幾個十組成的?

      540是由多少個十組成的?

      3、拆數游戲。

      (1)把下列各數拆成整百和整十數。

      72-6= 300+20 900-

      360

      480

      520

      790

      210(2)把下列各數拆成整百和一百幾十的數。

      720

      270

      450

      840

      910

      二、探究新知

      1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

      (1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?(2)列式計算:380+550(3)探究算法。(學生自由發表意見)算法1:38+55=93,所以380+550=930。

      算法2:300+500=800

      80+50=130

      800+100+30=930算法3:因為38個十加55個十等于93個十,所以380+550=930。師:同學們提出了這么多計算方法,很厲害,實際上除了用口算的方法計算之外,還有一種筆算的方法,可以更加簡便地計算出結果,我們一起來看看。師板書筆算豎式:

      十個

      3 8 0

      + 5 1 5 0

      9 3 0在豎式計算加法時各數數位對齊,從個位加起,哪一位上滿十向前一位進一。提問:A、豎式中的十位為什么寫3呢?

      B、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進上來的1,所以是9)

      注意:為了不遺漏加上滿十進上來的一,通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”,如十位相加為13,十位上寫3,向百位進一,在百位上寫一個小一點的1,百位相加為8,再加上進上來的1,百位寫9。

      2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

      (1)出示教材例3的第(2)問題,從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?(2)列式:550-380(3)探究算法。(學生自由發表意見)算法1:55-38=17,所以550=380=170。算法2:55個十減38個十等于17個十。

      師:同樣的,這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。師板書筆算豎式:

      十個

      5 5 0

      - 380

      1 7 0師介紹,豎式計算減法,從個位減起,遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380,個位相減為0,十位不夠減,從百位上借1,則十位上多了10個十,加上原來的5個十,是15個十,減去8個十,十位上為7,同時百位上退1后剩下4,減3,為1。追問:為什么百位上是1?

      注意:為了不遺漏從某數位上推掉的1,通常會在此數位上寫上一個退位點。

      3、總結算法。

      小結:用豎式計算加法時,需要注意相同數位必須對齊,滿十要向前一位進1,算到這位時,不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時,從個位減起,哪一位上不夠減,就向上一位借一當十,合起來再減。

      三、鞏固練習

      1、完成“練習三”第1題。請學生板演,然后集體訂正。

      2、完成“練習三”第2題。(1)學生獨立思考,解決問題(2)教師指名回答,說說怎么想的。

      3、完成“練習三”第3題。

      小組內以開火車的方式說答案,看誰說的又快又準。

      4、完成“練習三”第4題。先說說解題思路,然后指名回答。

      四、課堂小結這節課你收獲了哪些知識?在筆算加減法時需要注意什么?板書設計:教學反思:

      篇二十九:三年級數學教案

      教材分析:

      本課是在學生已經掌握整數知識的基礎上進行教學的,從整數到分數是數的概念的一次擴展,又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。而認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關重要的作用。

      對于分數的理解:分數是一種過程,是一種數量關系的刻畫,分數是過程的記錄,并不只是結果,是分數關系的表征,并不僅僅是對象的本身。

      理念與策略:

      1、找準起點。如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識,找準學生學習的“最近發展區”是重要的,它是促使學生從“實際發展水平”走向“潛在發展水平”的橋梁。教學時,從學生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構建對分數意義的初步理解。

      2、充實素材。應用了課件的優勢和學生手中的材料,讓學生折一折,涂一涂,看一看,比一比。從不同角度體會把一個圖形“平均分”,得到的每一份都是這個圖形的二分之一。

      3、充分活動。提供充分的實際操作時空,讓學生選一選、涂一涂、說一說等活動,讓學生充分理解幾分之一的數學意義,加深對分數的認識。

      4、開放選擇:習題拓展,讓各層次水平的學生進行數學參與。

      教學目標:

      1、初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱,會讀、寫幾分之一,會比較幾分之一的大小。

      2、通過操作、比較、推理、交流等活動經歷認識幾分之一的過程,體會幾分之一的含義。

      3、體會分數來自生活實際的需要,感受數學與生活的聯系,進一步產生對數學的好奇心和興趣。

      教學重點:

      初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱,會讀、寫幾分之一。

      教學難點:

      引導學生用數學語言來表達自己的發現過程和操作過程。

      教學準備:

      三角形、正方形、長方形等圖形和教學課件。

      教學過程:

      一、創設情境,激發經驗

      師:同學們小新想邀請大家去他的生日派對,你們想去嗎?那我們一起去看看吧。

      師:小新的好朋友妮妮和阿呆也來到了小新的生日派對,他們走進了蛋糕房,這有4個蛋糕,怎樣分給他們才公平了?你能用一個整數表示出一個人有多少塊蛋糕嗎?

      生:每人兩個。用數字2表示。

      師:像剛剛這種分法數學上我們叫做?

      生:平均分。(副板書:平均分)

      師:這兩塊蛋糕平均分給他們,每人分多少?你能用一個整數表示嗎?

      師:這只有一個月餅平均分給他們兩個每人分幾個?

      師:那么“半個”就是“一半”,半個蛋糕還能用整數表示嗎?

      生:不能。

      師:是的,當整數不能幫助我們解決問題時,我們可以請分數幫幫忙,這半個蛋糕我們可以用分數1/2來表示。(副板書:1/2)

      師:讀分數時我們從下往上讀,為什么能用1/2表示了,這節課我們就一起認識簡單的分數幾分之一。(板書課題)

      設計意圖:導入環節,由學生所喜愛的動畫人物創設一個情境,讓學生回顧平均分,從整數過度到分數,初步感知分數產生的意義?!耙话搿笔菍W生的生活經驗,而“1/2”是生活數字化的結果。學生借助有意義的接受學習,在“生活經驗”與“數學知識”之間架構起知識橋梁。

      二、動手操作、學習新知

      師:一個蛋糕應該怎樣平均分了?請你用課前老師發的圓片代替蛋糕試著分一分。

      師:找一個同學上來分一分。

      關注:學生操作的語言表達教師引導對折重合,虛線描折痕,為了能讓大家看得更清晰,老師快速的涂色(斜線表示)

      師:你們也是這樣分的嗎?那好,現在請孩子們把圓放進課桌里面去。

      師:孩子們我們一起來看看這個圓,這個圓被分成了幾份?每份是多少?

      追問:這一份是誰的1/2?

      師:老師也分了一次,請同學們仔細觀察老師是怎樣分的?(PPT演示)

      小結:分后的兩塊月餅大小完全一樣,這種分法就叫作平均分。

      設計意圖:接下來我讓學生自己動手折1/2,讓學生上臺操作,把一個圓片平均分成兩份。全班一起說把一個月餅平均分成兩份,每份是它的1/2。學生通過直觀形象的認識后,初步感知和理解二分之一的含義。

      三、認識幾分之一。

      師:這個月餅被我們分成了幾份?怎樣分的?其中的一份是這個月餅的一半,這半個月餅就是?

      追問:半塊月餅是誰的1/2。請同學們一起讀一讀這句話。

      師:這條橫線表示平均分,那這個2表示什么?生:分成了2份。追問:怎樣分的?

      師:1表示2份中的一份。(副板書:二份中的一份)誰能完整的說一說?

      師:這根接力棒紅色的部分請你用一個分數表示。這條線段的紅色部分用分數表示為?

      師:孩子們,不同的三個物品,為什么都能用1/2表示了?

      生:因為都是平均分。

      師:平均分成了幾份?那其中的一份就是?師:誰能完整的說一說。

      小結;

      把一個物體平均分成2分,其中的一份就是這個物體的1/2。師:圓紅色的部分用一個分數表示,現在圓有什么變化?紅色的部分怎么表示?現在了?

      師:為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示?

      生:因為是把圓平均分成了2份,其中的一份就是1/2。

      師:誰能像他這樣有條理的再來說一說?

      師:出示不是平均分的一個圓。這個圓的陰影部分能用1/2表示嗎?

      小結:看來要想用分數表示必須要平均分。

      認識1/4

      把一塊月餅平均分成4份,每份是它的( )分之一,寫作( )/( )為什么填4。

      認識1/3

      把一個圓平均分成3份,每份是它的( )分之( ),寫作( )/( ) 。

      為什么填4?為什么填1,你是怎樣想的?

      認識1/5

      把一張長方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。

      除了第一塊,還有嗎?(這三個分數結合PPT講)思維拓展:如果分成10份取其中的一份是?如果分成50份取其中的一份是?如果分成100份取其中的一份是?如果分成9份取其中的兩份是?設計意圖:學生初步感知和理解1/2后,我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強調平均分成兩份,理解分數意義。然后在理解1/2的基礎上認識1/3、1/4、1/5,培養學生知識的遷移能力,內化分數意義的理解。從分數意義理解的基礎上讓學生學習分數的讀、寫法。

      四、分數的寫法和讀法

      先寫分數線,表示把月餅平均分;

      再寫分母“3”,表示平均分成三份;

      最后寫分子“1”,表示三份中的一份。(板書:分數各部分名稱。)同桌間互相說一說1/2各部分的名稱。

      五、動手折1/4。

      投影展示不同的形式。

      小結:雖然折的方法不同,但都是把這張紙平均分成了4份,其中的一份就是這個正方形的1/4。

      六、練習。

      篇三十:三年級數學教案

      三年級數學教案

      一、教學內容:

      兩位數的乘法。

      二、單元教學目標:

      1、通過問題解決,使學生感知兩位數的計算與實際生活的`聯系,感知數學就在生活中。

      2、能獨立思考、探索兩位數的計算方法,體驗算法多樣化,并能交流計算(含估算)過程。。

      3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法,解決一些簡單的實際生活中的數學問題。

      三、重難點、關鍵:

      重點:理解掌握兩位數乘兩位數的計算方法,并能解決一些簡單的實際問題。

      難點:

      1、能結合具體情境,正確進行估算,為計算結果指出某個取值范圍。

      2、理解掌握兩位數乘兩位數的算理和算法。

      關鍵:

      1、充分利用和發揮教材主題圖的引導作用,讓學生在具體生動的生活情境中學習數學。

      2、充分利用已學知識的遷移作用,溝通新舊知識間的內在聯系,形成基本的計算能力。

      篇三十一:三年級數學教案

      教學目標

      1.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1千克物品有多重,建立“千克”的概念。

      2閉莆湛擻肭Э說慕率,能進行簡單換算。

      3迸嘌學生對物品質量的估計能力,提高學生的合作能力與操作能力。

      教學重點

      建立“千克”的概念。

      教學過程

      一、激趣引入

      同學們,你們測量了自己的體重嗎?誰愿意說給大家聽?

      當一個學生說出體重之后,問一問,誰比他重?還有誰更重?咱們班上誰最重?

      教師隨機作記錄:30千克、32千克、40千克、46千克……

      我們班最重的同學都沒有老師重?看了老師的體重,你有什么感覺?

      為了便于比較,也為了記錄簡便,老師用來表示體重的單位應該與你們的一樣,都用千克作單位。

      教師:今天這節課,我們就來認識千克。(板書:認識千克)

      二、探索新知

      (一)認識1千克

      (1)出示一袋500克的碘鹽,用手掂一掂,再估一估它有多重。

      請學生讀出包裝上的數據。

      再出示一袋同樣的碘鹽,問學生:兩袋這樣的碘鹽重多少?

      告訴學生1 000克就是1千克。

      教師板書:1 000克=1千克

      千克用kg表示。1 kg=1 000 g

      (2)將這兩袋鹽放在臺秤上,請學生看指針所指的刻度是1千克。

      說一說,生活中哪些物品重1千克?

      (3)學生一只手拿一枚2分硬幣,另一只手拿1千克重的物品,掂一掂,說出自己的感受。

      (4)討論:你認為通常在什么情況下用千克作單位?

      結論:計量較重的物品有多重時,通常用千克作單位。

      (二)操作活動,稱物品

      每組拿出自己準備的秤。

      (1)稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。(也可以用作業本、數學書等代替)用手掂一掂。

      (2)稱8個蘋果、3個蘿卜,掂一掂,估計一下這些物品有多重,再稱一稱。

      學生交流:你用什么工具稱?怎樣稱的?

      (三)克與千克的換算

      (1)這袋大米重3千克,如果用克作單位,怎么表示?你是怎樣想的?

      啟發學生說出:1千克是1 000克,3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g(板書)

      這3個蘿卜重2 000克,如果用千克作單位,怎么表示?你是怎樣想的?

      比較這兩個式子:3 kg=3 000 g2 000 g=2 kg,你發現了什么?

      (3)老師的體重是50 000克,真的比全班所有的人都重嗎?

      50 000克就是50千克,全班最重的是48千克,老師比全班的同學都重。

      三、課堂活動

      (1)對口令。

      (2)填一填。

      (3)分組活動,稱一稱。

      選擇一件你想稱的物品(例如書包、椅子、桌子、學生……),估計一下有多重。

      全班交流

      四、全課小結(略)

      五、課后延伸

      小豬重30千克,小貓重5千克,大公雞重3千克,母雞重2千克,兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩,大木船規定不能超過33千克,小木船規定不能超過9千克。它們怎樣坐船?

      篇三十二:三年級數學教案

      【教材、學情分析】

      《面積的含義》是在學生初步認識長方形和正方形的特征以及初步掌握周長

      計算方法的基礎上進行教學的,學好這部分內容是后面認識面積單位和探索平面圖形面積計算的重要基礎。這部分內容結合具體的問題情境,通過觀察、操作估計和直觀推理等活動,認識面積的含義,初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。面積對于學生來說是全新的知識,但是學生在實際生活中早就已經對面積

      有了初步的體驗,只是還沒有將生活體驗轉化為知識體系,學生對與生活密切聯系的數學更感興趣,本課學習內容的安排與學生的生活實際緊密聯系,這樣更能激起學生的學習的興趣,更好地激活探究面積的數學思維

      【教學目標】

      1、知識與能力

      (1)結合具體的事物認識面積的直觀含義。

      (2)學習通過各種方法比較兩個不同物體的面積大小。

      2、過程與方法

      (1)創設問題情境,通過比較課本和黑板的面積大小入手,讓學生體會面積的直觀含義。

      (2)引導學生通過各種方法比較兩個物體的面積大小,體會策略的多樣性

      3、情感、態度與價值觀

      (1)學生在不同的學習活動中,體會數學與生活的聯系。

      (2)在具體的動手操作中發展學生的動手能力,發展空間觀念。

      (3)在與他人交流的過程中,合理清晰地表達自己的思維過程。

      【教學重點】

      認識面積的含義

      【教學難點】

      學會比較物體表面和平面圖形的大小。

      【設計理念】:

      《新課程標準》指出:人人學有價值的數學,本課充分體現數學與生活實際的聯系,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有關聯的情境,激發對數學的興趣,再使學生將所學知識及時運用到現實生活中。

      有效的數學活動不不能單純地依賴模仿和記憶。動手實踐、自主探究和合作交

      流是學習數學的重要方式

      【學具準備】

      長方形紙片、正方形紙片、樹葉

      【教學過程】

      一、創設情境,激趣引入

      1、比賽導入:同學們],喜歡畫畫嗎老師這里有兩片樹葉,想請同學們幫它們涂上顏色,誰愿意幫這個忙呢

      2、設問:想想看,到底誰涂得快呀為什么

      揭示課題、板書課題。

      設計意圖:選擇樹葉涂色比賽作為導入,一是緩解課前緊張氣氛,鼓勵學生以輕松的心態上課;二是激發學生的探究欲望

      二、主動參與,探究新知

      (—)探究面積的含義

      1、摸一摸,感知物體表面的大小。

      (1)摸一摸葉子,引導出“表面”。

      (2)談話:教室里有許多物體,你去摸摸看這些物體的面。

      師;你摸到了那些物體的面呢

      (4)教師示范摸物體的面,學生動手摸數學書封面,感受封面的大小。引導

      學生體會各種物體都有面,并且讓學生體會物體表面是有大有小的。

      2、摸一摸,比較面的大小。

      摸課桌面和凳子面,體會這些面的大小,并比一比哪個面的面積比較大,哪

      個比較小。

      3、找一找,說一說,比一比。

      舉例說說物體表面的面積,并比較它們的大小。

      4、揭示面積的含義,我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。

      [設計意圖:通過對熟悉的事物的表面進行比較,使學生首次感受面積的含義。學生在說的同時通過模仿、遷移可以進一步理解面積的含義,從而將抽象的數學概念直觀化,便于學生在頭腦中形成正確、清晰的表象。]

      (二)感受平面圖形的大小

      1、認識平面圖形面積的含義

      師:如果我們把桌面和黑板表面畫在紙上,得到了兩個什么呀

      這兩個平面圖形有什么關系呢引出平面圖形也是有大有小的,所以平面圖

      形的大小就是它的面積。

      揭示完整定義:我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積

      【設計意圖:平面圖形本身是一個抽象的概念,它的面積對于小朋友來說也很難想象。為了進行直觀教學,將平面圖形從物體的表面“請”下來,通過物體表面的面積很順利地遷移到平面圖形的面積,使學生對平面圖形的面積有了清楚的認識?!?/p>

      2、比較平面圖形面積的大小

      (1)情景再現,判斷大小

      學生用“面積”的概念表述導入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小

      (2)探索方法、比較大小

      出示某學校的平面圖

      先討論,再說一說發現了什么比較兩個差別大平面圖形(小結:觀察法)

      比較生活區和辦公樓的面積

      先讓學生猜測,再同桌互相合作動手操作。

      指名演示方法(小結:重疊法,測量法)

      出示不規則圖形(探究出:數方格法)

      【設計意圖:讓學生經歷從用觀察法比較面積大小到用其他方法來比較大小,充分發揮了學生的主動性。學會合作,是新課程對當代小學生提出的要求,也是他們將來適應社會所必須的。通過集體的智慧,可以拓寬學生的思維,從而更好地培養學生的思維品質和思維能力?!?/p>

      3、教學“試一試

      (1)獨立思考,用什么方法比較兩個圖形面積的大小。

      (2)交流匯報。

      【設計意圖:學生通過獨立思考、交流匯報等方式,把知識轉化為能力,解決實際問題】

      三、練習反饋,應用新知

      1、我會想:“想想做做”第4題。

      完成后追問:圖形上藍線的長度就是這個圖形的什么?

      圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么?(分辨面積和周長)

      2、我會看:“想想做做”第2題

      我們祖國的國土面積就是居世界第三位。這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀察一下,你想說什么嗎?你能從圖中看出那個省份面積最大,哪個省份面積最小嗎?引導學生說說如何比較兩個圖形的面積?

      3、我會數:“想想做做”第3題。

      這里還有四個圖形,你覺得哪個圖形的面積最大呢?你有沒有什么好辦法呢?(數格子)

      自己數一數、再比一比。(自主學習匯報,集體交流)

      這個圖形你是怎樣數的???(交流半格的數法)

      【設計意圖:讓學生在不同的應用中體會比較的方法隨具體情況變化而變化。從而加深對不同圖形的面積的比較理解,體會這些方法在實際生活中的應用,培養學生的實踐應用能力】

      四、總結評價,提高認識

      你們今天學得高興嗎?請小朋友來談談今天這節課的學習收獲?

      五、布置作業

      【板書設計】:

      面積的含義

      把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。

      觀察法重疊法測量法數方格法

      篇三十三:三年級數學教案

      教學目標:

      1、通過觀察,進一步認識物體或圖形的評移,并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

      2掌握在放歌紙上畫平移后的圖形的方法。

      3、進一步體會平移的特點,培養空間觀念。教學重點:畫出平移后的圖形位置教學難點:正確畫出平移后圖形教學過程:

      一、復習導入

      誰來說說怎樣判斷物體或圖形平移距離的方法?板題:圖形的平移

      二出示學習目標

      進一步認識物體或圖形平移的特征和方法,掌握在放歌紙上畫出平移后的圖形的方法。

      二、出示學習指導

      三、

      1、認真看書例3,弄清題意后,思考怎樣移,注意順序,重點看黃色字體。

      2、認真看例4,思考:這四個圖形能一次移到圖(2)嗎?應該怎樣移,有幾種移法?

      四、先學

      師:看書時比誰看書最認真,坐姿最端正。開始看書自學。

      (四)看一看

      學生看書自學

      師:看完的請舉手,下面老師要來檢測一下你們的自學效果出示檢測題2名學生板演,其他在練習本完成

      (五)做一做

      練習六第3題

      要求:要看清題中黃色字體的要求

      1、指名板演

      2、生獨立完成

      五、后教

      (一)更正

      師:認真觀察黑板上的題,發現和你的答案不一樣的請舉手。(指名上臺用紅筆糾錯)

      (二)討論

      1、認為對的舉手,為什么?

      師:誰能說說怎樣畫平移圖形?師強調:(根據學生的回答總結)平移前,先要確定圖形中某一點的位置,畫新圖形中的每條線段長度與原圖形每條線段長度要相等。

      2評正確率、板書

      3、師:對照黑板上的答案,批改自己的。

      4、教師小結:同學們,我們今天學習了在方格紙上畫評移圖形的方法……下面就用今天所學知識來做作業,比誰的課堂作業做得又對又好。

      六、當堂訓練

      練習六第4題

      篇三十四:三年級數學教案

      各位老師下午好:

      早上聽了3節課,下午還要聽我們的教學體會,大家很辛苦。首先要感謝雷老師給我創造一次與大家交流和學習的機會,同時感謝教導處和我們四年級每位成員的支持與幫助。下午我要講的是第1、3、6、9四個單元的實踐與體會,希望能有所幫助,我們先看。

      第一單元《位置與方向》

      一、教材瀏覽

      1、位置與方向是新教材新增的教學內容,有必要了解一下主要教學目標:

      認識八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,描述物體所在的方向。

      2).會看簡單的路線圖,描述行走的路線。

      2、教材中安排了5個例題和2個練習的教學內容。

      (二)教材體系

      再一下本套教材對“方位”的編排體系,在第一冊課本第18頁學習序數第幾時涉及到“左右”的方位,在第102頁的思考題中提到了“前后面”。

      第二冊教材第一單元《位置》中,學習“上下、前后、左右”,如把這“上下、前后、左右”3組相對方位綜合在一起的話其實就是三維空間,《找位置》中的第幾組第幾個其實就是滲透二維空間“直角坐標系”的知識。而本冊教材要認識的八個方向和看地圖的知識,就要借助前面的知識學生對八個方位的認識。同時又是為后續學習服務。第八冊教材中編排了“東偏北30度方向的1千米處”,是在本冊八個方位的基礎上加上“角度”和“距離”這兩個參數來確定一個點。這其實是初中數學知識的極坐標內容,另外與位置與方向有關系的還有:第四冊的《平移和旋轉》,觀察物體兩個階段第三冊的“觀察物體”(實物);第九冊的“觀察物體”(立體圖形)。其他學科上象第一冊語文課中有一首《東南西北》的兒歌“早上起來面對太陽......”。在第五冊的地方課程〈話說溫州〉,已接觸到“地圖上的方向”。了解這些內容也許對我們的教學有所幫助。下面來談談本單元的教學思考。

      二、教學思考

      1、對主題圖的想法

      課本p2,呈現的是首都北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應的平面示意圖。因為我們的孩子對天安門的場景不熟悉,且現在還看不懂平面圖,教學時建議把主題圖換成學生熟悉的本校校園圖。等教完本單元內容之后,再來引導學生觀察這幅主題圖,描述圖中各建筑間的位置關系。

      2、認識“東、南、西、北”(例1)

      這節課早上已做了精彩的展示和點評。

      3、認識地圖上的方向和描述行走路線

      (掌握好例1的知識,例2、例3可以整合成一課時來上)。

      例1主要是實際情境中的“東南西北”,例2是從地圖、抽象、平面的概念上認識“東南西北”。學習例1時,學生已經熟悉校園內四個方向的建筑物。也知道了四個方向的排列特點。教學例2時,只要求學生畫出校園四個方向上的建筑物就可以了,畫圖時最好四人小組不同方向坐,因為一般孩子畫圖時他面向哪個方向,就會將那個方向畫在紙的上方,有的孩子把上方定為東、有的孩子把上方定為南,各種情況都有。只要建筑物與方向相對應,東南西北按順時針排列的都是可以的,其實建筑施工平面圖上有時不是將上方定為北的。而地圖上通常是按“上北下南、左西右東”,這只是一種習慣、一種規定,是約定俗成的,統一上方定為北。學了例2后我們要讓學生知道,以后畫平面圖或看地圖時一般要面朝北,這樣能使圖上的方向與實際的方向一致,不管是畫、看地圖會更方便、更清楚。例3的教學是讓學生運用例2所學的4個方向去描述一個連續的一條路線,這里要注意的是中心點(參照物)在變化,去體育館可以體現行走路線的多樣化。在練習中要讓學生體會同一物體針對不同的參照物所在的方位也不同。(如圖中書店在...).做一做路線的描述要“方向+距離”。練習一有兩個方面1、2是生活中的方位(教室、自己房間四個方位上的物體),地圖上的方位第3、4題,第3題標出北。

      4、認識“東北、東南、西北、西南”和描述行走的路線(八個方向)

      例4、例5認識八個方向和描述行走路線與前面例2、例3的編排基本相同。

      例4只不過是在原來四個方向的基礎上再添上其他的四個方向(課件),這里有學生說“東北”“北東”習慣性的說法。再認識指南針幫助理解記憶八個方向,最好讓學生也做一個方向轉盤。

      教學例5時先利用例5的圖復習一下八個方向,以動物園的中心為中心點,說說各動物館分別在什么方向,再解決去熊貓館怎么走?這里體現行走路線的多樣化,同時要引導學生比較一下怎么走較合理?(優化)。

      做一做中公交車行車路線的描述,要注意中心點的變化,同時讓學生在轉折點處標上“十”字有利于中下生的準確辨認方向,描述從火車站--動物園、從動物園--火車站的行車路線。

      5、幾點嘗試:

      1)自制“指向盤”,幫助學生辨認方向。

      雖然學生對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗,但對于三年級的學生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的。在實際教學中,當學生遇到“早晨,面對太陽,你的前面是(),后面是()......”前后相對相對學生沒問題,但要準確說出左邊是(),右邊是(),就有難度“。部分學生就束手無策,其實這類問題對我們教師來說有時也要想一想。在教學中,讓學生自己制作”指向盤“,利用”相對性“+”順時針“轉動”指向盤“等手段幫助學生辨別方向效果好。教學時我們組每位老師自己也做一個,上課是貼在黑板上.

      2)描述方位與行走路線時,要求學生指出參照物(中心點)。

      物體所在的方位,隨著參照物的變化而變化,具有相對性。教學中學生對”()在()的()面“。這類問題錯誤率很高,主要的原因并不是學生對八個方位的知識掌握不好,而是對這種句式表述,到底以誰為中心不理解,學生往往是在圖上先找到第一個物體以第一個物體為中心再去找第二個物體的位置,這樣與題意恰恰相反。所以對這種句式要告訴學生要以第二個物體為中心,并且在這個中心點上畫上”十“字。另外在描述行走路線時,讓學生在轉折點上也標上”十“。熟練以后,自然就形成空間表象。

      如(課件)

      3)豐富練習的形式與內容

      a、在實際生活中去認識和辨認方向(如:在校園中、教室、家中、街道路標上辨認方向),(數學--《假如你在野外迷了路》)

      b、在游戲中練習(如:交警指揮交通、蒙眼指方向、找方向等)

      c、向學生介紹練習站

      d、學會看所在城區的區域圖(教室里貼一張本地區的城區區域圖)

      篇三十五:三年級數學教案

      第一單元《時、分、秒》

      第一課時: 《秒的認識》

      教學目標:

      1、認識時間單位秒,知道1分=60秒,體會秒在生活中的應用。

      2、通過觀察、體驗等活動。使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念、

      3、通過教學,使學生體驗數學與生活的密切聯系,同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育教學分析:

      時間單位“秒”學生們并不陌生,在生活中有接觸。1分=60秒,學生也有模糊的概念印象,但是,時間單位比較抽象,不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學的重點,而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學的重點,亦是難點。教學中,注重聯系生活,喚醒學生的生活經驗,注重給足學生觀察、發現、探究、體驗的時間和空間,注重多媒體課件的有效運用,以達成本課的教學目標。

      教學內容:

      1、秒的認識

      教學重點:

      1、知道時間單位秒,理解并掌握1分=60秒。

      2、初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。教學難點:

      1、初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

      教學過程:

      一、創設情境,引入新課1.出示主題圖:

      同學們,你看到了什么?你們看,新年的鐘聲即將敲響,讓我們一起倒計時,

      十、

      九、

      八、

      七、

      六、

      五、

      四、

      三、

      二、一!

      2.揭示:計量很短的時間,常用秒。秒是比分更小的時間單位。 3.板書課題:秒的認識。

      二、操作體驗,探究新知

      1.談話:你都知道哪些關于秒的知識?你是怎么知道的?2.結合學生回答引導探究。(1)認識秒針。

      ①出示鐘面(沒有秒針):你看到了些什么?(時針、分針、12個數字、12個大格,60個小格。)

      ②出示鐘面(有秒針):它與剛才的鐘面有什么不同?(多了一根指針。)揭示:鐘面上最長最細的針就是秒針。

      ③觀察鐘面,秒針還有什么特點?(最細最長走得最快)④找一找:找一找自己學具鐘面上的秒針,指給同桌看看。(2)認識1秒和幾秒。

      ①揭示:秒針走1小格的時間是1秒。

      ②秒針走2小格的時間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走1圈的時間呢?為什么?

      (3)理解1分=60秒。

      ①課件演示秒針走動1圈,學生邊觀察邊說出時間:1秒,2秒,3秒……58秒,59秒,60秒。

      ②課件演示,學生仔細觀察鐘面,想一想,你有什么發現?③學生匯報,教師引導:秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時,分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發現了什么?(1分=60秒)

      ④你發現時、分、秒這三個單位間有什么關系?(1時=60分,1分=60秒)(3)認識秒表和秒的計時方法。 ①課件出示。

      這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。 ②介紹秒表的計時方法。 ③課件出示。

      有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎?(6時55分57秒)④讀出電子表上的時刻

      ⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間?(4)體驗1分鐘、1秒和幾秒①1分鐘有多長?

      課件播放《時間像小馬車》,猜猜播放多長時間?課件驗證。

      ②學生閉眼感受1分鐘。 ③1分鐘能做哪些事?④1秒究竟有多長呢?

      出示鐘表滴答聲,學生閉眼感受。 ⑤1秒鐘能做哪些事?學生暢談,課件出示。

      一秒鐘,獵豹在草原上可飛奔28米;一秒鐘,蜂鳥振翅55次;

      1秒鐘,地球繞太陽轉動29.8千米,從太陽接收486億千瓦的能量,太陽系在銀河系內運行220千米,宇宙空間里有79個星體發生爆炸結束其“生命”。 ⑥感受幾秒

      師吟誦《明日歌》。猜一猜,老師用了多長時間?你是怎么想的?計時驗證。

      師吟誦《長歌行》。估一估,老師用了多長時間?你是怎么估的?

      三、課堂練習,鞏固新知1.課本第6頁第2題。

      2.課本第6頁第1題。

      3.課本第6頁第3題。

      4.課本第7頁第7題。

      四、全課總結,升華新認識1.課件播放《長歌行》,說說你從中知道什么。 2.你還知道哪些關于時間的名言警句?

      3.通過這節課的學習,你有哪些收獲?還有什么不清楚的嗎?板書設計:

      課后反思:

      秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單,但單位時間比較抽象,不象長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動,幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中,我注意抓住如下幾個環節:

      1、創設情境、激發興趣。利用學生熟悉的場景,使學生直觀認識生活中“秒”的存在,幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動,使學生初步感受“1秒”的長短,同時激發學生學習的興趣。

      2、自主學習,主動探究。由于學生已經認識了“時、分”,因而在教學時,我放手讓學生自主進行探究,引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用‘秒’做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓學生真正成為學習的主人。

      3、借助活動讓學生體驗一段時間,建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短,在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念,同時注意培養學生愛惜時間的意識。

      4、注意讓學生收集有關時間的信息,培養學生的實踐能力。

      5、多給學生提供一些可供參考的事情所需時間,在頭腦中建立表象,在估測其他事情時可借鑒作比較。當然,除了在學習秒的認識是可以這樣做,建立其他數學概念也可運用這樣一些做法。

      篇三十六:三年級數學教案

      小學二年級數學教案第一單元長度單位第一課時:認識厘米和用厘米量

      教學內容:

      課本1頁至第3頁例

      1、例2及相應的“做一做”題;練習一中的第1至第3題。教學目的:

      1、使學生認識長度單位,知道1厘米實際長度,初步學會用學生尺量物體長度的方法。

      2、在實際測量與交流,了解測量方法的多樣性,初步體會測量單位的必要性。

      3、培養學生初步的觀察,操作能力及估測意識。

      4、激發學生學習數學的好奇心,初步培養合作意識。

      教學重點:

      使學生認識長度單位,知道1厘米實際長度,初步學會用學生尺量物體度的方法。

      教學難點:

      用刻度尺量物體的長度。

      教具準備:

      米尺、學生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。教學過程:

      一、談話導入

      教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆,然后提問:這兩枝鉛筆哪枝長些?哪枝短些?

      學生回答后教師說明:物體有長有短。

      教師再提問:誰能說一說我們的數學課本的短邊有多長?

      讓學生用帶來的學具分組進行操作,教師巡視。

      通過以上討論,教師引導學生認識到由于測量工具不一樣,結果也不一樣。如果我們要得到一個統一的結果,最好用什么工具?

      學生回答后教師板書課題,指出:今天我們來學習在量比較短的東西時,用“量米”做單位。

      二、新授

      1、教學例1 (1)認識米尺。

      教師出示米尺,告訴學生這是“米尺”,用來量物體長度的尺子。請學生拿出課前準備好的尺子看一看,你發現了什么?學生觀察,匯報。教師介紹0刻度線

      尺子的左端從0刻度開始表示起點(這叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米,還有哪段是1厘米,你發現了什么?(每一大格都是1厘米) (2)認識幾厘米

      師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米呢?你的尺子一共有多少厘米?問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?2教學例2

      (1)教師在黑板上貼出一張紙條,估計一下大約有多長?想知道它的長度是多少,用什么量?

      (2)教師拿出放大的米尺,講講如何量紙條的長度。

      三、練習

      1、讓學生量一量課前準備好的紙條,并說一說自己是怎樣量的。

      2、完成課本練習一第1至3題。

      3、判斷下面的量法對嗎?說明理由。 (1)沒有對準0刻度的。 (2)不是從零刻度量的。

      4、如果尺子的前面斷了,看不刻0刻度線,怎么辦?

      四、總結

      我們今天學習了什么知識?學會了什么本領?先讓個別學生說,然后教師再小結。

      五、作業設計:

      1、填空

      (1)量較短的物體的長度可以用( )作單位。 (2)圖釘的長大約是( )厘米。

      2、量一量

      (1)你的鉛筆長( )厘米。 (2)數學課本長( )厘米。 (3)你的筆盒長( )厘米。教學反思:

      篇三十七:三年級數學教案

      教學目標:

      1、知識與技能目標:讓學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程,初步掌握筆算方法,理解算理與方法。

      2、過程與方法目標:學生通過自主探索、合作交流,體驗計算方法的多樣化,并能進行自主優化。

      3、情感態度與價值觀目標:在探索算法與解決問題過程中,增強相互交流的意識,體驗成功的喜悅,體會數學在生活中的應用價值。

      教學重點:

      在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

      教學難點:

      理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

      教學過程:

      一、口算熱身。

      老師這里有一組口算題,誰敢在沒有見到題目之前就把手舉起來。請同學來口答,其他同學與老師一同判斷正誤。

      12×20=12×3=11×5=11×30=24×10=24×2=

      你能說一說24×2=48的各部分名稱嗎?

      二、情境引入

      1、談話:同學們今天是幾月幾日???(4月22日)你知道今天是什么特殊的日子嗎?老師來告訴你們,今天是世界地球日(出示世界地球日圖標)。世界地球日即每年的4月22日,是一項世界性的_¤_活動。說到環境保護你認為我們應該怎么做呢?(多種樹、不亂扔垃圾……)對,我們可以做的事很多,每年這天我們平湖二小的紅領巾小隊都會到街頭去清掃垃圾和衛生死角。在一次整臟治亂活動中我們紅領巾小隊12人平均每人撿到垃圾23件。

      課件出示:在一次整臟治亂活動中我們紅領巾小隊12人平均每人撿到垃圾23件。

      師:從這句話中,你都知道了什么數學信息?你能提出什么問題呢?

      生:一共撿到多少件垃圾?

      這個問題你會列式解決嗎?同學們,你們以前學過這樣的計算嗎?

      2、引出新知:

      今天我們大家就一起來研究像這樣的兩位數乘兩位數。(出示課題:兩位數乘兩位數)

      請同學們估算一下,大約撿了多少件?(學生各自匯報估算結果和方法)

      估一估,23×12約是多少?

      怎樣才能知道誰估算的錢數最接近準確數呢?這就需要我們準確計算出23×12的得數,

      三、算法探究

      1、自主探索算法:

      同學們,你能想辦法算出23×12的得數嗎?想想看,看誰能用自己的方法進行計算,想好了寫在練習紙上。開始吧!教師進行巡視指導。

      2、小組交流:

      你剛才是怎樣算的?能不能讓你小組的同學也明白你的算法?請互相說一說。

      3、全班匯報:(結合情景理解算理)

      哪一個小組愿意來說一說你的方法?

      預計學生可能會出現下列當中的幾類方法:

      (1)連加:23+23+…+23=276(12個24相加)

      (2)分步:23×2=46(件)23×10=230(件)230+46=276(件)(板書)

      引導:你能給大家解釋一下每一步算式表示什么意思?

      (3)豎式大致選擇以下四種:

      黑板上展示了幾位同學的寫法,請大家認真觀察、仔細思考,你覺得哪種方法是正確的?為什么?這幾位同學一定是在哪兒出現了小錯誤,我們一起來幫助他們找一找。鼓勵學生找出:①對位錯誤,十位上的1和23相乘,得到的是23個十,3應該寫在十位上,②沒有按照一定的順序乘,漏乘了一位。

      我們再來看這兩種(③④)方法,他們有什么不同?由于十位上的1與23相乘,得到的是23個十,3在十位上,已經明確了3代表的是30,所以個位上的0我們可以寫成虛0,或者不寫,這樣書寫起來會更簡便。

      下面誰能帶著大家回憶一下筆算的計算過程。學生說,教師用彩色標注。

      關注口算與筆算的相同點,進一步理解算理。

      下面請同學們認真觀察口算方法和筆算方法,他們之間有什么聯系嗎?畫箭頭,并結合說明46是23與2的乘積,23個十是10與23的乘積,個位上的0不寫。

      正因為橫式和豎式有著相同的地方,所以我們小學筆算的基本方法是列豎式計算。

      好,現在我們已經知道紅領巾小隊一共撿了276件垃圾,同學們估算的大致范圍與實際計算結果相符,筆算結束后我們要記得填好橫式結果。[完成板書:23×12=276(件)]。

      地球是我們共同的家園,保護地球是我們每一個人的責任,希望我們都為建設我們美好的家園出一份力。

      改錯:請寫對了的同學,自己再說一說計算過程,有錯的同學一邊說運算順序一邊把錯誤的地方改回來。

      4、初步優化

      對比一下這幾種方法,你最欣賞哪一種方法?為什么?

      5、變式練習:

      下面就請用你喜歡的方法來算一道題。出示:23×13=

      問:同學們今天我們認識的豎式,與以前認識的兩位數乘兩一位數的豎式計算有什么不同?是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢計算時你認為應該注意些什么你覺得計算時,哪一步是關鍵???

      先用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位,乘得的積的末位與個位對齊。再用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位,乘得的積的末位與十位對齊。然后把兩次乘得的積加起來。

      四、鞏固練習

      1、填空:筆算兩位數乘兩位數時,先用第二個因數的去乘第一個因數的,乘得的積的末位與對齊。再用第二個因數的去乘第一個因數的,乘得的積的末位與對齊;然后把兩次乘得的積。

      2、完成豎式

      學習了“兩位數乘兩位數”的筆算,我們的同學也做了幾道題目,可是遇到了困難,你能接著完成嗎?

      問:兩個48一樣嗎?

      我們班的一些同學在做題時出現了一些錯誤你能幫他指出來嗎?

      3、我來判一判

      師:學習了兩位數乘兩位數的筆算,接下來我們用筆算解決一些數學問題,好嗎?

      4、游戲:貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境,請同學們幫助菜農收南瓜。讓學生自由選擇卡片,算對的就收獲了這個南瓜。

      12×44 32×13 42×11 34×12 23×22 21×34 41×21 33×31

      五、全課總結,交流收獲

      通過本節課的學習,你有什么收獲?筆算乘法時要注意什么問題。?

      板書:兩位數乘兩位數筆算乘法(不進位)

      紅領巾小隊一共撿了多少件垃圾?

      教學反思:

      兩位數乘兩位數不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數位數乘一位數和含整十數的兩位數乘法的基礎上進行教學的,本節課在新知的探索過程中,為了突破重點和難點,我采用了情境教學法和自主探究法分三個層次進行。

      第一層次主要是為解決學生對兩位數乘兩位數算理的理解,而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口,從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解,都僅僅圍繞乘法的意義來展開。

      第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題,這也是本節課的一個難點。讓學生嘗試用豎式計算23×13=,師巡視輔導,然后指名板演不同計算方法,讓學生根據題意觀察、比較、不同算法,辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊,學生掌握起來容易多了,能夠理解1個十乘3得到3個十,故3應照齊十位,其它依此類推。效果良好。

      第三個層次,聯系實際,強化練習

      這是一堂計算課,學生要從不同的角度加深對法則及算理的認識,激發學習興趣,提高計算能力,并培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。所以教師在設計安排練習題時,要悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題,計算是枯燥的,但也是有用的,因此引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題,既練習了所學知識,又體會數學的作用,逐步樹立應用數學的意識,讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數學知識的過程中滲透一種數學策略,掌握一種數學方法。

      在教學的過程中我也發現了自己的不足,如課堂提問的策略問題,面對學生的突發問題,有時不知道怎樣去引導。出現了一些重復教學的情況。還可以對重難點內容再進行深入鞏固。在教學時,我只是簡單的讓幾個學生進行了乘法豎式的復述就完了,沒有顧及大部分學生。我可以再讓幾個不同層次的學生進行復述,練習時,也可以讓學生自己說過程,出現錯題時,也可以讓學生自己說原因和正確的過程,但是我過于倉促的結束了教學,可能導致部分基礎差的學生對本節課所學知識的掌握不牢固。還有些孩子在計算的過程中,容易一部分按乘法計算,另一部分按加法計算;也有一些孩子把個位與第一個因數相乘的積,十位與第一個因數相乘的積,應該是相加,而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學習中要強化訓練。

      篇三十八:三年級數學教案

      一、教學目標

      1、探索并掌握一位樹除兩位數的口算方法,并能正確計算,提倡算法的多樣化。

      2、用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。

      二、教材分析這是學生在掌握一位數除整十、整百、整千的口算方的基

      礎上,繼續學習一位數除兩位數的口算方法,教材創設“植樹”的教學情境,引導學生在活動中探索并掌握一位數除兩位數的口算方法。

      與過去教材相比,新教材體現了學生的主體地位,真正做到了以人為本,以學生的生活經驗為基礎,在活動中探索新知,關注學生的個體差異,準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算,使不同的學生在數學上有不同的發展。提倡算法的多樣化。

      三、學生狀況分析

      三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式,喜歡體驗各種活動,不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創意,使學生很有成就感,樂于探索,積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。

      四、教學設計

      (一)創設情境

      1、談話:同學們,你們哪位同學植過樹?誰知道植樹需要哪幾個步驟?笑笑他們班正在植樹,我們到現場去看看,檢驗一下你們說的對不對。

      (設計意圖:通過談話引起學生興趣,吸引學生的注意。)

      2、出示主題圖

      觀察圖后和同桌說說你看到了什么。(明確全班一共有多少人?一組有幾人?)引導學生提出問題“每組三人,可以分多少組?”

      (設計意圖:結合具體情境,培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察,從情境中找出有效的信息,培養學生的觀察能力和分析能力。)

      (二)探索新知

      1、學生獨立列出算式并解答,小組交流。

      學生列出算式36÷3,并嘗試計算。讓學生在小組內說一說自己列出算式的含義,把各自的算法交流一下。

      (設計意圖:讓學生獨立思考,探索一位數除兩位數的計算方法,小組交流討論,體驗不同的算法,感受合作的快樂。)

      2、全班交流小組選代表發言,得出36÷3=12中的36表示一共有36人,3表示每組有三人,12表示可以分12組。學生得出計算方法:

      1、因為12×3=36,所以36÷3=12。

      2、30÷3=10,6÷3=2,10+2=12。

      3、因為12+12+12=36,所以36÷3=12……

      對于學生的計算方法,只要正確,教師都要進行表揚和鼓勵,準許學生用自己喜歡的方法計算。

      (設計意圖:全班交流體會算法的多樣化,使學生可以選擇合適的方法計算,感受集體的智慧。)

      4、拓展練習1:

      60÷340÷280÷4

      66÷346÷284÷4

      69÷348÷288÷4

      學生獨立計算,反饋計算結果。

      師:這些算式有哪些規律,說說你有哪些發現。

      只要學生說的合理都要給予肯定。

      學生獨立完成后全班交流。

      學生代表,學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。

      五、教學反思

      在具體情境中,引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中,讓學生體驗探索一位數除兩位數的口算方法,學生通過獨立觀察,獨立思考,小組交流討論,體驗算法多樣化,經歷與他人交流的過程,培養學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的,懂得欣賞別人,能夠取長補短。

      篇三十九:三年級數學教案

      教學目的:

      1.使學生認識時間單位年、月、日了解有關部門大月、小月、平年、閏年、季度等方面的知識。記住每個月各有多少天,平年、閏年各有多少天。知道一個世紀是一百年。

      2.培養學生認真觀察、分析和判斷推理的能力。

      教學重點:認識時間單位年、月、日

      教學難點:大月、小月的記憶,平年、閏年的判斷方法。

      教學過程:

      一.導入:

      提問:1.5時30分15秒開始演示動畫片,這里面有哪幾個時間單位?

      2.誰來說說悉尼的奧運會是哪年哪月開始的?(板書:2000年9月15日)這里面有哪幾個時間單位?

      今天,我們就來學習比時、分、秒大的時間單位年、月、日。(擦掉板書中的數字)

      二.新授:

      1.在學習之前老師先問你們點事情。咱們班上的胡海青今年幾歲了?那你已經過了幾個生日了?我認識一個老爺爺今年已經60歲了,而他只過了15個生日,同學們,你知道這是什么道理嗎?想知道嗎?等我們學習完年、月、日之后,相信大家就都能回答這個問題了!

      2.一年有幾個月,你們知道嗎?每個月的情況都不一樣,具體是什么情況呢?現在就請把你的年歷卡拿出來,邊看邊思考這樣兩個問題。(自學之后,四人一組討論)

      出示思考題:(投影)

      1.看年歷,找出各月份的天數。按天數,12個月可以分幾類?

      2.1996年和1997年全年各有多少天?你是怎樣計算的?

      3.講解有關月的知識。

      按天數,12個月可以分幾類?(板書:31天、30天、29天、28天)

      具體說說每個月分別屬于哪類?(板書:1、3、5、7、8、10、12和4、6、9、11)怎樣才能記住大月和小月呢?。

      出示左拳頭圖(投影):讓學生自己握起左手數一數。

      舉牌游戲:大月舉對勾的牌,小月舉叉子的牌。(引出2月)

      不計算你能說出每一年的天數都一樣嗎?為什么天數會不一樣呢?

      那怎么能算出全年共有多少天的?(板書列式)

      我們把二月份28天的年份叫做平年,二月份29天的年份叫做閏年。(板書:平年、閏年)

      學生邊回答老師邊板書:

      年 月 日

      一年 12個月 365天

      (1、3、5、7、8、10、12)叫大月 31天

      (4、6、9、11)叫小月 30天

      1996年(閏年) 2月 29天(全年有366天)

      1997年(平年) 2月 28天(全年有365天)

      在回答第3問的時候老師講解:

      由于天數不定,人們把31天的月份叫大月,30天的月份叫小月。怎樣才能記住大月和小月呢?。

      出示左拳頭圖(投影):讓學生自己握起左手數一數。

      舉牌游戲:大月舉對勾的牌,小月舉叉子的牌。(引出2月)

      4.在回答第4問的時候老師提問:你是怎么算出全年共有多少天的?(板書列式)

      為什么天數會不一樣呢?

      5.在回答第5問的時候老師講解為什么會有閏年:我們把二月份28天的年份叫做平年,二月份29天的年份叫做閏年。那為什么會有閏年呢?經過科學家的測定,地球繞太陽一周的時間是365天5小時48分46秒,大約是365天6小時。一年以365天計算比較方便,這樣一年就少算了大約6小時,四年就少算了大約24小時,即少算了一天,因此每4年就要增加一天,增加這一天的那一年便是閏年,又因為4年中大約少算的24小時,實際上并不是24小時,如果常年累月也會造成誤差,所以遇到整百年一般不閏,必須是400年的倍數才是閏年。因此,有一句話叫:四年一閏。百年不閏,四百年又閏,講的就是這個道理。

      算一算你手中的年歷是不是4的倍數?(找學生回答)

      那1900年怎么算呢?(遇到整百年,必須是400的倍數)

      小結判斷平年和閏年的方法。

      練習:判斷下面哪些是平年,下面哪些是閏年。

      1905 1840 1902 1944 1955

      1976 1987 1992 2100 2400

      6.老師說明:一年有四個季度。這和我們說的春、夏、秋、冬四季是不同的。

      板書:一月、二月、三月 第一季度

      四月、五月、六月 第二季度

      七月、八月、九月 第三季度

      十月、十一月、十二月 第四季度

      第一、二季度是上半年,第三、四季度是下半年。

      7.一百年是一個世紀,“世紀”也是時間單位。(板書:世紀)

      例如:從1800年到1899年是十九世紀,從1900年到1999年是二十世紀,從2000年到2099年是二十一世紀,我們剛剛進入到二十一世紀。

      練習:提問:偉大領袖毛澤東生于1893年12月26日,他生于哪個世紀?你生于哪一年?是哪個世紀?

      8.全課小結

      開始我講的故事,通過對“年、月、日”的學習,大家明白其中的道理嗎?張峰的爺爺平均4年才過一個生日,所以他是閏年2月29日出生的。

      三.鞏固練習

      (一).你有什么好方法能記住各月有多少天嗎?

      出示兒歌(投影):一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。四、六、九、冬三十整,二月只有二十八。平年三百六十五,閏年再把一日加。

      (二).填空

      1.1年5個月=( )個月

      2.29個月=( )年( )個月

      3.5月最后一天是( )日,是第( )季度。

      4.7月和8月共有( )天。

      5.2000年是( )年,在( )世紀。

      (三).判斷

      1.4月、6月、9月、11月是小月,每月30天。( )

      2.凡單數的月都是大月。( )

      3.二月份只有28天。( )

      4.7月1日是黨的生日,它的前一天是6月30日。( )

      5.1800年的2月有29天。( )

      篇四十:三年級數學教案

      教學目標:

      1.讓學生通過觀察、猜測、操作、驗證等活動,初步體會等量代換的思想方法。

      2.培養學生有序地、全面地思考問題的意識和合作學習的習慣。

      教學重點:

      利用天平或蹺蹺板的原理,使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想方法,為以后學習代數知識做準備。

      教學難點:使學生會運用等量代換這一數學思想方法來解決一些簡單的實際問題或數學問題。

      教具、學具:卡片、課件

      教學過程:

      一、創設情境、提高興趣

      1. 師:同學們,我們的童年生活在豐富多彩、游戲多種多樣,蹺蹺板就是其中之一,你們玩過嗎?好玩嗎?(自由回答)

      師:想一想,玩蹺蹺板的兩個人在體重上有什么要求?

      生:兩人體重不能相差太多。

      師:三四班的甲同學體重50千克、乙、丙分別重25千克,假如甲和乙玩蹺蹺板會出現什么情況?

      生畫圖表示。

      師:如何使蹺蹺板平衡?

      生畫圖表示。

      2. 介紹天平

      師:天平的工作原理同蹺蹺板一樣,下面請看大屏幕(flash畫面伴有聲音:同學們,大家好,我叫天平。在實驗室里能見到我,當我平衡時,表示左右兩邊的物體同樣重。)

      二、動手合作、探究就知

      1. 故事引入

      (flash畫面伴有聲音。)森林王國的熊媽媽生病了,小猴和小兔準備買東西去看望他。他們來到水果攤前,小猴對小兔說:“西瓜又大又甜,我們就買它吧?!庇谑撬麄z把西瓜放到天平上稱了稱,發現一個西瓜重4千克,小猴提了提:“哎呀,太沉了,我提不動?!毙⊥迷嚵嗽嚕骸拔乙膊恍??!闭谒麄儌z不知怎么辦時,售貨員叔叔說:“西瓜和蘋果都是1千克2元錢,你們可以把西瓜換成蘋果,這樣就一人一半了?!薄皩ρ?!叔叔的主意好?!彼麄z高興地說:“一個西瓜4千克,4個蘋果1千克,假如每個蘋果同樣重,1個西瓜能換幾個蘋果?小朋友,你能幫我們算一算嗎?”

      ①抓住時機,對學生進行思想教育,學會關心別人;

      ②師:你得到了哪些數學信息?

      生:從第一個圖中看出,一個西瓜重4千克,從第2個圖中看出4個蘋果1千克,問題是一個西瓜和幾個蘋果同樣重?

      師:請同學們用學具擺一擺。(教師巡視,適當指導)

      學生講思路。

      師:熊媽媽見到兩位小客人,心情十分高興,病也好了一大半,決定邀請小猴和小兔去動物園逛逛,他們看到了什么?請看大屏幕。

      ①P109做一做。

      (flash畫面伴有聲音:森林王國動物園的蹺蹺板平衡游戲開始了?!拔倚∝i先坐上去,誰來和我玩呀?”“小豬等等我,我們和你玩,呵,蹺蹺板平衡了?!薄澳銈兺娴倪@么開心,我也來湊湊熱鬧吧!”“老牛,我們四頭小豬站在一起才能和你玩??!”同學們,兩頭牛和幾只羊站在一起才能使蹺蹺板平衡呢?)

      學生找出條件和問題。

      師:2頭牛等于幾只羊?應怎樣思考,自己想一想,再交流討論。

      師:邊播放課件邊講解。

      ②看大屏幕(練習二十四4題)

      (flash畫面伴有聲音:“小雞,你比我輕,我不想和你玩?!薄俺豇喿?,你才比我輕呢!我還不想和你玩呢?!痹谝慌缘涅Z聽到后,趕緊跑來勸架:“別吵了,我和你們一起玩吧!”孩子們看到這里,你們知道一只雞和一只鴨誰重一些?)

      學生討論,匯報結果。

      播放課件,講解。

      三、拓展內化 解決問題

      師:參觀完動物園后,在回家的路上又碰到什么情況了?

      看大屏幕(練習二十四.3)

      (flash畫面伴有聲音:“灰兔哥哥,今天我們真是大豐收,我采了大蘿卜,你采了這么多胡蘿卜和白菜,我想用9個大蘿卜換3棵白菜,行嗎?”“白兔弟弟,行,那我也用6個胡蘿卜換2個大蘿卜吧?!钡攘看鷵Q游戲開始了,你們知道6棵白菜能換幾個胡蘿卜嗎?)

      師:提示先求1棵白菜能換幾個胡蘿卜?

      學生可用學具擺一擺。

      課件展示:

      9個大蘿卜=3棵白菜→3個大蘿卜=1棵白菜

      6個胡蘿卜=2個大蘿卜→3個胡蘿卜=1個大蘿卜

      6棵白菜=?胡蘿卜→1棵白菜=?胡蘿卜

      (54) ← (9)

      四、布置作業(練習二十四.5)

      篇四十一:三年級數學教案

      課例類別:部分探究

      學習科目:數學/社會

      學段年級:小學三年級

      學習時間:2周的課外時間+2課時

      一、教學目標

      1.通過對年月日以及相關知識的理和理解,讓學生了解人類創造歷法、認識世界的過程。讓學生知道世界上還有許多不同的歷法,知道現行太陽歷的產生發展完善過程和特點。

      2.通過理信息和合作交流過程,培養學生搜集處理信息的能力和合作交流的能力,通過創造“希望日歷”培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。

      3.通過對年月日的探索活動,使學生形成認真科學的態度;通過對科學史的側面了解,激發學生對科學的熱情和崇敬;通過對古代歷法和人類文明史的了解,激發學生的愛國熱情,同時克服妄自尊大、妄自菲薄等狹隘的民族主義情緒。

      二、學習資源

      1.文本信息,互聯頁,介紹人們對歷法的探索過程和有關各種歷法的形態。

      2.《萬個為什么(天文分冊)》,工具書,有日歷的相關介紹。

      3.《少兒百科全書(自然分冊)》,工具書,有日歷的相關介紹。

      4.《數學》(第6冊,第三單元),數學課本。

      5.20xx年當年年歷或者月歷。

      三、教學過程實錄

      1.師生會話,創設情景。

      時間:

      一個朝讀(20分鐘,下同。)

      目標:

      激發學生學習的動機和興趣,知道人類創造日歷的必要和艱難,為學生的自主探究作鋪墊。

      過程:

      教師:你多大了?你是哪一天出生的?

      教師:很好。我們現在乘坐“機器貓”的“航時機”,時間倒退3萬年,那時候人們在做什么?注意現在是上午9時。

      學生討論:剛起來,在吃早飯。有的學生反對:他們沒有早飯吃,他們要去找東西吃。小孩也要上學。不,那時候沒有學校,沒有書本和紙張。對,才會造紙,那時候他們不會……

      教師:你們知道的真多,有的老師也不知道,現在請你想象一下,假如你想知道一個人多大了,什么時候出生的,你想他會怎么說?

      學生七嘴八舌:他會說哪一年,哪一月,哪一日。不,那時候沒有年月日。沒有人告訴人時間。他會說他看見了多少次花開花落,或者多少次發大水,或者多少次下雪……

      教師:同學們真聰明,這么小就知道這么多,看的書真多,不愧為提前讀寫實驗班的學生??磥硐旅孢@些問題我不需要問了,你們自己就可以看書找資料解決。這里老師已經為你們準備了一些資料:有的需要在信息技術課上查找,我已經跟你們的計算機教師說好了,有的需要自己想辦法找。老師相信你們一定不會讓老師失望。

      2.自主探究。

      時間:

      一個周的課余時間

      目標:

      自己找到關于年月日的產生發展相關知識。培養學生的搜集信息加工信息的能力和合作交流能力?!?/p>

      發給學生《年月日探究提綱》人手一份。

      請同學們查閱以下資料,分小組(6人小組)認真討論后面的問題。一個星期以后匯報。

      《十萬個為什么(天文分冊)》

      《少兒百科全書(自然分冊)》

      《數學》(第6冊,第三單元)

      當年年歷、日歷、月歷。

      ①你認為人類最初掌握的時間單位是什么?為什么?

      ②怎樣叫做一天,一天是怎樣形成的?

      ③怎樣叫做一年,一年是怎樣形成的?

      ④人類為什么需要日歷?日歷是怎樣來的?

      ⑤你知道要哪些不同的日歷?

      ⑥我們現在的日歷是怎樣來的?

      ⑦一年12個月、一個星期7天是人們安排的還是自然形成的?

      ⑧一年365天5小時48分46秒是自然的還是人們安排的?

      ⑨你對我們的日歷滿意嗎?你希望日歷是怎樣的?

      ⑩小明的是1993年2月29日出生的,小明的奶奶記得清清楚楚,這是怎么回事?

      布置任務之后,同學們顯得異常興奮,紛紛說自己家里有這個有那個,有的說家里有計算機,有的同學說他有《十萬個為什么》。有的說他的爸爸肯定知道……同學們天天交流和炫耀著自己的“重大發現”。在計算機課上,同學們上瀏覽了規定的內容(我們已經下載了整個頁)。他們非常興奮,看得很仔細,做了很多筆記,當他們看:公歷的歷年平均長度與回歸年只有26秒之差,要累積3300年才差一日;古羅馬的日歷全年分10個月,一個月30天或者29天,還有70幾天是年末休息日;曾經有一年竟然有455天;7月8月都是大月竟然是皇帝定的……感到十分新鮮和驚訝。

      3.小組匯報交流。

      時間:

      一課時。

      目標:

      主要能清楚以下幾個問題和培養學生表達能力。

      ①一年365天5小時48分46秒是自然的,人們制定日歷盡力符合這個時間,這個過程是漫長而艱難的。

      ②一年安排12個月,一個星期7天,一個月30、31、29、28天也是人為的。

      ③我們的日歷并不完美,除了因為一年是365天5小時48分46秒而不是整天數以外,還有人為因素。主要表現在:每年天數不一樣,每月天數不一樣,每月星期不固定等。

      ④我們現在使用的日歷是如何安排的。

      ⑤我們的農歷大致是怎樣的。

      過程:

      教師:為了這一節課,同學們肯定迫不及待了,同學們肯定有很多東西想說出來,現在就請同學們把你知道的告訴老師。注意想好了再說,表述要清楚,可以看筆記,別人說的時候,其他同學要認真聽,尊重別人,不要隨便打斷別人的發言,有補充的要舉手。已經說過了的,不要重復。

      學生交流的綜述,(盡可能保留了學生的語言)。

      我們認為人類最先知道的時間單位是天,他們每天看到日出日落這就是一天;

      地球自轉1圈是一天,就是24小時。地球繞太陽轉1圈,是一年,是365天5時48分46秒;

      人們為了記錄一些事情和安排農業生產非常需要日歷,日歷是人們長期觀察太陽星星月亮的運行確定的,我們現在的日歷,是從古埃及人7,000多年前創造的日歷逐漸發展演變來的;

      我們知道我們現在的日歷一年365天,閏年366天,一年有12個月。1、3、5、7、8、10、12是大月,每月31天,4、6、9、11是小月,每月3歟??年安排了一個閏年,今年(2年)是平年,平年2月28天。我們還知道怎么算平年還是閏年,將年份除以4,沒有余數就是閏年;

      我們還知道有農歷,還有藏歷,的少數民族許多都有自己的日歷,有的還用繩子做日歷;

      每年12個月,每個星期7天,這些都是人們自己定的。大月31天,小月30天,2月有時只有28天都有時有29天也是人定的,是羅馬皇帝定的,他們不喜歡2月,2月要殺犯人。7月8月都是大月也是他定的,因為那是皇帝的月份。一年365天5時48分46秒是自然的;

      我對現在的日歷不滿意,有的時候一個月30天,有的時候一個月31天。特別是星期幾一點也不規律,比如我出生的時候(1993年3月6日)是星期六,今年的生日卻是星期三,明年是星期四,要是還是星期六多好,可以休息兩天;

      我希望的日歷應該每個月天數是一樣的,每一天是星期幾也的是固定的,沒有現在這樣麻煩。我還知道春節是農歷的過年。農歷一年就是354天,有時卻有380多天。有時一年有12個月,有的時候一年有13個月,不怎么好;

      其實人早就知道的一年是365又四分之一天;古代的科學家多數是天文學家,比如哥白尼,伽利略,牛頓;的天文學家有很多,比如祖沖之;張衡,郭守敬等等。古代科學很偉大,但是古代埃及羅馬也很偉大。

      是1913年開始使用公歷。公歷也叫做陽歷,也叫做太陽歷。再過3000年,現在的日歷也要調整一天。

      第十個問題我認為可能是奶奶記錯了??赡苁悄棠逃浀氖寝r歷日期,農歷2月有29。

      4.鞏固練習。

      時間:

      一課時。

      目標:

      掌握判定平年閏年的基本方法。能應用年月日知識分析相關實際問題。二次激發學生的探索熱情。

      過程:

      第一部分:基本練習(1課時)

      ①先閱讀教材,完成課本上的練習。

      學生能夠順利完成課本上的習題。

      ②下面的日期,某學生輸入到計算機,計算機回答:非法日期。是怎么回事?

      1965年2月29日 1983年2月30日

      1999年12月32日 1996年9月31日

      學生知道從日歷的規定來思考問題。

      ③下面那些日期是有效日期:

      1993年4月5日 1998年5月31日

      0年2月28日 8年2月29日

      1998年2月29日 4年2月29日

      2100年11月31日 20xx年2月29日

      第二部分:探究練習。

      創設情景引入。

      公元4000年,人類在外太空中找到一個和地球環境差不多的星球--希望。希望的資料如下:自轉一圈(一天):24小時;公轉(一年):300天(7小時整);沒有月球這樣的衛星;一年春夏秋冬四季分明;人類將移民到希望上,遺憾的是,地球上的歷法在希望上不適用,但是又希望保留一些地球上的生活習慣。請每個小組研究制定適合這個星球的歷法--希望歷法。要求仔細考慮,大膽設想,認真討論,廣泛咨詢,不要像我們的歷法一樣,留下千年的遺憾。一個星期以后,我們交流評選出最佳。

      學生非常興奮,躍躍欲試。

      5.第二次自主探究。

      時間:

      一個周的課外時間

      目標:

      創造出希望日歷。培養學生的創新能力和解決問題的能力。

      過程:

      學生非常積極,有的同學一下課便發表自己的觀點,有的同學查找書籍,有的同學和家長商量,有的同學還上查詢。同學們一般是按照人們制定太陽歷的思路制定日歷,因為對太陽歷的形成歷史有一定的了解,對太陽歷的利弊有一定的認識。所以“希望日歷”的制定都考慮到了這樣的幾個問題。

      ①每個月應當天數一樣。

      ②日期、星期應當是固定的。

      ③應當盡量考慮到地球上的生活習慣。

      ④一年能分為四季。

      由于同學之間互相交流充分,因此小組的結果逐漸趨于統一,還形成了幾個派別。

      6.第二次交流。

      時間:

      一個朝讀

      目標:

      培養學生合作交流能力,自我認識能力。

      過程:

      我知道同學們很想展示自己的希望日歷,請同學們派代表介紹自己的日歷,然后我們稍加。

      第一組:

      一年10個月,每個月30天,每個星期6天,每個月5個星期。

      :很好記,跟地球上的習慣差不多,每個月星期幾都是固定的,一個星期六天一開始可能有點不習慣,但是我喜歡,盡管沒考慮季節,但是這不要緊。

      第二組:

      一年4個月,每個季節一個月,每個月75天,一個星期7天,每個月一號都是星期一,每個月10個星期,剩下5天都休息。

      :一個月長了點,一個星期7天和我們一個樣,每個月星期也都是固定的,還考慮了四季,每個月放長假安排有意思。

      第三組:

      一年12個月,每個月25天,每個星期5天,每個月5個星期。每個季節3個月。

      :除了一個星期5天外,保留了地球上的生活習慣,很好。一個星期只有5天,要是工作3天休息2天,真成了三天打魚兩天曬,不過那時候都是機器人干活,可能不成問題。

      第四組:

      一年分10個月,一個月30天,每個星期7天,每個月第一天星期一,每個月4個星期,剩余的2天是公休日。

      同第一組差不多,每個星期依然保留地球上的習慣,每個月安排兩個公休日也很有創意。

      我們需要一個最好的希望日歷,如果我們是希望公民,我們同意使用那個日歷呢?這可是關系到千萬年的大事,我們應該搞一個全民公決,我們舉手表決好嗎?

      經過表決,最終確定第三組的日歷為正式的“希望歷法”。

      最后,教師,贊揚同學們的智慧,然后又提出一個問題:

      “希望日歷”的公元205年(將地球人類第一次踏上希望規定為希望公元1年,大批向希望移民是公元年),人們遺憾地發現,希望--這個人類的新家園,沒有美麗的月球,全球的人們通過集體表決一致決定給希望一個人造月球,你認為這個月球的速度應該是怎樣的?這個問題留給同學們繼續討論。

      四、教學效果

      通過學生的表現,不難發現效果好極了。學生表現出極大的學習熱情,學生不僅僅了解了現行日歷的特點,能完成有關日歷的簡單計算,而且通過了解日歷的產生發展,體會到了人類適應自然和改造自然的艱難,培養了學生對于科學家的崇敬和對科學的向往,通過創造“希望日歷”,培養了學生的創新意識和創新能力以及解決問題的能力,通過學生搜集處理信息的活動,培養了學生收集處理信息的能力和與人們合作交流的能力??傊?,這次課所取得的效果,是立體的多層次的,是常規課堂教學所不能企及的。

      五、教學體會

      年月日這個內容,我上過兩次,聽過4次,其中有全國知名特級教師的授課,從純粹的知識要求上說,內容簡單。事實上,我們以前上這堂課,都是直接找出年月日的編排規律,或者找出計算年月日的數學模型。對于為什么這樣,曾經是怎樣,以后會怎樣等等,該不涉及。這就是典型的“掐頭去尾燒中段”,后果就是:學生根本成了裝知識的簍子,不知道為什么,更不知道要問為什么。我問了許多人(包括大人、小孩、高中學生):你知道為什么7、8月都是大月,而2月只有28天呢?他們的回答很簡單:日歷上就是這么寫的;可能與地球和太陽的位置有關;自然的;沒有一個人說是人們自己規定的。長此以往,學生逐漸形成了不問所以、唯書本是崇的書生,談何創造?

      單是就知識上說,以前的教學,因為學生的知識不是自主建構得到的,因此難以牢固,不得不用一些口訣(比如:一三五七八十臘,三十一天永不差)或者拳頭來記住大月和小月。但是建構主義認知理論告訴我們,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的學習情景,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助下,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得的。這次課的,正因為遵循了建構主意認知理論,在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學設計方法和全新的教設計。所以學生不知不覺地清楚了七月和八月都是大月,因為他們知道:七月是羅馬國王居里(july)的月份,八月是羅馬國王奧古斯都(august)的月份。

      總而言之,探究式學習的生命除了學生學習知識的本身,更重要的是在學習知識的過程中得到的東西,這就是所謂忘光了所學的知識之后剩下的東西。還是那一句話:學到什么并不重要,重要的是你是如何學到的。

      篇四十二:三年級數學教案

      教學目標:

      1、結合操作活動,經歷認識圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。

      2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

      3、在探索簡單圖形平移的過程中,發展空間觀念。

      教學重難點:在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

      教學過程:

      一、在方格紙上移動圖形(課本第5頁的做一做):

      1、指導學生邊操作、邊交流。

      先讓學生把紙片放在方格紙的中間位置,再把紙片向右平移5個方格,然后交流平移的過程、方法、結果。通過交流使學生了解把一個圖形平移幾個方格,只要看圖形一條邊平移的格數即可。

      2、將紙片從A處向下平移到C,方法同上。重點了解學生平移的方向和位置是否正確。

      3、想一想:把紙片從A處向左平移到D的位置,紙片平移了幾個方格?

      讓學生自己平移,再說一說平移的距離。

      二、試一試:

      做課本第5頁的試一試。

      1、出示問題,讓學生自己試著畫,再交流。

      2、鼓勵學生畫出其他平移后的圖形。

      三、練一練:

      課本第6頁的練一練。

      第1題:師生一起邊討論,邊填空。

      第2題:鼓勵學生探索、交流不同的平移路線。

      第3題:先共同判斷,再涂色。讓學生說一說另一個虛線圖是向右平移幾個方格后得到的。

      第4題:鼓勵學生自己確定平移的方向和距離,并分別畫出平移后的圖形。交流時,讓學生說出平移的方向和移動了幾個格。

      篇四十三:三年級數學教案

      一、單元目標:

      1、使學生會計算三位數加、減三位數

      2、使學生能夠結合具體情境進行估算,進一步領會加、減法估算的基本方法,增強估算意識。

      3、使學生理解驗算的意義,會對加法和減法進行驗算,初步養成檢驗和驗算的習慣。

      第一課時:

      兩位數加兩位數

      二、教學內容:

      萬以內進位加法

      三、教學目標:

      1、經歷萬以內進位加法的認識過程,理解萬以內筆算加法的計算法則

      2、能應用法則準確地計算兩位數進位的加法題

      四、教學重點:

      萬以內進位加法的計算法則

      五、教學難點:

      哪一位上的數相加滿十,要向前一位進1,而且在前一位上的數相加時,要記得加上進上來的1。

      六、教學過程:

      (一)復習導入,引入新知

      1、口算:

      50+70300+500900—50044+22

      30+5035+5587+49(遇到困難)

      2、87+49不能用口算一下子就算出來,今天我們就來學習一下萬以內進位加法。

      (二)新課展開

      1、春天到了,學校安排我們坐車去動物園春游,三年級一班有45人,二班有47人,一輛車限坐88人,兩個班坐一輛車能坐的下嗎?

      2、列式計算。用舉手的方式,認為不行的舉手?為什么不行?說明理由。

      3、同桌交流算法:

      5+7=1240+40=8012+80=92

      45+7=5252+40=92

      47+5=5252+40=92

      4、同學們用了這么多的方法,真能干!那有沒有同學直接用45+47算的,說一說你是怎樣思考的?(請生上臺演示)

      5、列豎式計算

      6、多媒體出示例1圖片,獨立完成計算,(兩個學生板演,其余同學在書上完成)

      7、列豎式計算(重點講解)

      (三)鞏固練習、拓展提高

      1、獨立完成做一做1、2

      2、請生回答,集體講解訂正

      (四)小結

      今天我們學習了兩位數加位數的運算法則,你們學會了嗎?

      (五)作業

      篇四十四:三年級數學教案

      一、教學目標:

      1、探索并掌握0和任何數相乘都等于0的規律。

      2、探索并掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法,理解算理。

      3、結合具體情境,能應用所學知識解決學習中的簡單問題,培養學生應用意識和能力。

      4、經歷與他人交流各自算法的過程,培養學生學會合作學習。

      二、教學過程:

      (一)復習:(口答)

      143= 422= 25+0= 0+28=

      32-0= 28-28= 175= 215=

      (二)探索新知

      1、教學05=?

      (1)創設情境引入。

      教師擺出5個盤子,每盤放3個蘋果,提問:這里有幾盤蘋果?每盤有幾個?一共有幾個蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

      學生列出算式:3+3+3+3+3=15,35=15

      35表示幾個幾相加?學生回答后,教師再從每盤中拿去1個蘋果,繼續提問:現在每盤有幾個?5盤一共有幾個蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

      學生列出算式:2+2+2+2+2=10,25=10

      25表示幾個幾相加?學生回答后,教師再從每盤中拿去1個蘋果,現在每盤有幾個蘋果?5盤一共有幾個蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

      學生列出算式:1+1+1+1+1=5,15=5

      15表示幾個幾相加?學生回答后,教師再從每盤中拿去1個蘋果,現在每盤有幾個蘋果?5盤一共有幾個蘋果?(0個后1個也沒有)5盤一共有幾個蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?

      學生列出0+0+0+0+0與05兩個算式,提問5個0相加得多少?

      學生回答后,教師板書得數(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個0相加是多少)應等于幾?(等于0)

      (2)推理歸納。

      根據05=0想一想:06,07,08。又是得多少呢?

      學生回答后,讓學生做課本P34算一算3道題,然后指名學生回答口算結果。(03=0,70=0,026=0)

      通過剛才的口算,你發現了什么?

      引導學生歸納0與任何數相乘,結果都是0的結論。

      (3)小結、深化。

      引導學生認識:0乘幾和幾乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何數相乘都是0。

      2、指導學生完成課本P34試一試中1、2題。

      (1)第1題。

      此題是因數末尾有0的乘法,先讓學生獨立計算,并進行小組交流。

      全班交流時,要讓學生體驗算法多樣化。

      學生可能這樣想:因為135=65,所以1305=650。這樣想的學生可能已經理解了算理,也可能認為只要在65的末尾寫上一個0就可以得到計算結果,為了讓學生進一步理解算理,教師可以引導學生比較135和1305這兩個算式,使學生理解13個十乘5等于65個十,也就是650。

      教師重點引導學生認識并掌握豎式算法,可先請學生板書豎式計算的書寫過程,發現問題,進行有針對性的指導。

      學生在交流過程中可能會出現以下幾種算法

      第3種算法學生可能難以獨立寫出來,教師可以讓學生看書并指導學生學習這種寫法。

      (2)第2題。

      此題是因數中間有一個0的乘法,練習時,讓學生獨立計算后,再讓學生公布各自的算法,體驗算法多樣化。

      學生可能會出現以下幾種算法

      交流時,教師引導學生掌握1的算法。

      (三) 鞏固練習

      1、豎式計算。(補充題)

      全班齊練后指名板書,進行全班交流。

      2、用你喜歡的方法算。

      4065 3506 5208 5554

      全班齊練后交流,交流時讓學生體驗算法多樣化。

      (四)全課總結

      這節課你學到了什么?你認為一個因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么?

      篇四十五:三年級數學教案

      教學目標:

      1)通過有趣的數學題,引起學生對數學學習的興趣,開發他們的智

      力,提高學生探究問題的積極性,從而提高他們邏輯思考能力。

      2)讓他們學會通過思考與計算解決日常生活中的數學問題。體驗數學學習的樂趣。

      3)通過小組合作培養學生的動手能力,發揮團隊合作精神。

      教學重點:

      通過解答例題引導學生的思維方向,讓學生學會善于思考。教學難點:活躍課堂氣氛,提高學生的思考和回答問題的積極性。

      課前準備:

      準備課堂上要講的內容,預測提問環節所需要的使用的時間。多媒體課件,火柴棒,小獎品。

      教學過程:

      課前先向學生播放一些生活中應用數學知識的生活例子。講一個小故事,動物中的數學“天才”蜜蜂。(蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體,它的一端是平整的六角形開口,另一端是封閉的六角菱錐形的底,由三個相同的菱形組成。通過小故事起到讓學生對數學學習產生興趣。)

      一、游戲導入,激發學生的學習興趣。

      火柴游戲,層層導入:同學們還想知道知道數學更多有趣的故事嗎?今天我們來一起玩一個與數學有關的趣味游戲好嗎?

      學生討論交流說出自己的想法,并演示擺法。

      1、下圖是用24根火柴桿排成1大1小兩個正方形,只能移動其中的4根火柴,要使其變成3個正方形,你會嗎?

      2、六角星變菱形用18根火柴擺1個六角星(見圖)。請你移動其中的6根火柴,使六角星變成6個面積相等的菱形。你知道應該怎么移動嗎?

      3、用12根火柴桿,組成4個連靠在一起的單位正方形,如下圖。游戲要求:

      (1)試試看,移動3根火柴桿,把它變成3個不相連靠的正方形。

      (2)恢復原狀,再試試看,移動4根火柴桿,把它變成3個不相連靠的正方形。

      根據學生的回答情況(答對進行適當的獎勵),并進行分析,然后逐漸深入課題充分發揮學生的想象能力。

      二、結合生活,小組互動。

      此環節分為四個小部分:

      1將學生分成幾組,然后老師提出問題,學生思考。

      2從日常生活出發,模擬一些題目,讓學生進行搶答。

      3最后進行統計,對表現最好的小組進行獎勵。

      4、對相關題目進行詳細的解釋,讓學生認識數學的奧秘,進而提高對數的學習興趣。

      具體如下:

      1.一加一不是二。(打一字)

      解析:“一”字、加號“+”、再來一個“一”字,組合在一起,得到的字不是“二”,而是“王”。謎底是:王

      2.一減一不是零。(打一字)

      解析:“一”字、減號“-”、再來一個“一”字,組合在一起,得到的字不是“零”,而是“三”。謎底是:三

      3.+-×(打一成語)

      解析:把支分解開即為“+、-、×”)謎底是:支離破碎

      4、一二三四五六七九十(打一字)

      謎底是:口(意為“只”少“八”)

      5、成績是多少?(打二個數學名詞)

      解析:學習成績是用得分的數目計算的。問“多少”,可以換一個說法,改問“幾何?”在中國古代數學書里,問一種物品有多少個,總是問“物有幾何?”直到現在,有些地區的方言里,買東西問價錢,還是說“幾何?”所以,問“成績多少”,等于是問“分數,幾何?”謎底是兩個數學名詞:分數、幾何.

      二、探究拓展題:

      現在小明一家過一座橋,過橋時候是黑夜,所以必須有燈?,F在小明過橋要1秒,小明的弟弟要3秒,小明的爸爸要6秒,小明的媽媽要8秒,小明的爺爺要12秒。每次此橋最多可過兩人,而過橋的速度依過橋最慢者而定,而且燈在點燃后30秒就會熄滅。問小明一家如何過橋?

      答案:

      第一步:小明與弟弟過橋,小明回來,耗時4秒;

      第二步:小明與爸爸過河,弟弟回來,耗時9秒;

      第三步:媽媽與爺爺過河,小明回來,耗時13秒;

      最后:小明與弟弟過河,耗時4秒,總共耗時30秒,多么驚險!

      三、自主創作題:

      根據自己學過的數學知識,自主創作一幅與數學有關的圖畫。(設計意圖:讓學生充分發揮自己的想象能力和培養學生的創新能力。)

      四、課堂總結。

      (總結本節課所學到的知識,讓學生認識數學的奧秘,進而提高對數的學習興趣。)

      篇四十六:三年級數學教案

      復習目標:

      進一步鞏固用兩步連除計算解決的實際問題,了解題目的基本結構和數量關系,通過具體練習,進一步培養分析和推理能力。

      復習過程:

      一、基本訓練

      1、P15.5

      先讓學生獨立填表,再組織交流。

      引導學生觀察表格,發現挖的天數和每天挖的米數之間的變化規律,適當滲透一些函數思想。

      2、P15.6

      引導學生聯系生活實際,理解“半價出售“的意思,求出每件玩具的半價是多少。

      組織討論能買道哪些玩具。

      鼓勵學生聯系生活經驗靈活解決問題。

      3、P16.9

      組織學生討論第一個問題,明確所買的商品的理由。

      組織討論第二個問題的解決方法,需要兩步計算求出問題。

      二、課內練習

      1、學校新買來840本故事書,分給6個年級,每個年級有4個班,平均每個班分得多少本?

      2、三(4)班有4個小組,每組8人,平均每人采5個昆蟲標本。他們班一共采集多少個昆蟲標本?

      3、電器商店里,電飯鍋原價250元,電話機原價180元,收音機原價480元,洗衣機原價780元。為了促銷,現在所有電器一律半價出售。400元錢能買到哪些電器?最多能買到幾件?

      4、P16思考題

      學生分組完成或獨立完成。

      組織討論

      左題可先根據除數和十位商的商求出它們的積,再根據十位上的余數2算出被除數的前兩位數,然后根據個位上的余數2,填出被除數個位上的數9。

      右題商的百位上只能是1,十位上只能是0,個位上可以是2~9中任何一個數。

      三、全課總結。

      四、作業:P16.7~8

      篇四十七:三年級數學教案

      一、教學目標:

      1、通過觀察活動,認識活動中的鏡面對稱現象

      2、通過實際操作活動,認識鏡面對稱的性質

      3、在活動中,感受鏡面對稱的趣味性,體驗生活中的數學美

      4、引導學生積極參加與到數學交流活動中,共同分享學習的快樂

      能夠初步進行公正合理的自我評價與反思

      二、學習重難點:

      1、認識鏡面對稱現象及其性質。

      2、能夠辨別生活中的鏡面對稱現象

      三、教學準備:

      1、教師準備多媒體課件和一面大鏡子。

      2、學生每人準備一面鏡子,最好是長方形鏡面。

      四教學過程:

      導入:前面我們認識了對稱圖形中的軸對稱現象,大家掌握的非常好,這節課我們來學習一種新的對稱現象,老師希望大家有更加出色的表現。

      認識鏡面對稱現象:

      1、觀察活動一:

      (1)出示幻燈片:“橋梁及其倒影”。

      (2)觀察這幅圖,你有什么發現或感受?

      生:橋與影子連在一起,景色很美。

      生:橋與影子完全一樣。

      生:橋和影子是對稱的。

      (3)剛才大家說的都不錯,這是生活中很常見的一種對稱現象,是橋相對于水平面和影子相互對稱的一種現象。

      2、觀察活動二:

      (1)出示幻燈片:“小朋友及其鏡面”

      (2)再來觀察這幅圖,比比看誰發現的多。

      生:鏡面里外兩個小朋友動作都一樣。

      生:鏡子里外的東西都是對稱的。

      ......

      (3)小結:在生活中大家都照過鏡子,都有這種體驗,這也是一種對稱現象,是我們和鏡中影象相對于豎直鏡面的一種對稱。

      ......

      認識鏡面對稱的性質

      1、操作活動一:“照影子,上下活動頭部”。引導學生通過觀察與操作,發現人與鏡像上下移動的同向性,既頭部向上,經像也向上;頭部向下,鏡像也向下。

      2、操作活動二:“照鏡子,前后活動頭部”。

      引導學生通過觀察與操作活動,發現人與鏡像前后移動的同向性,既頭部向前,經像也向前;頭部向后,鏡像也向后。

      3、操作活動三:“照鏡子,左右活動頭部”。

      引導學生通過觀察與操作活動,發現人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左,鏡面反而向右,鏡面反而向左。

      4、小結:在我們照鏡子時,鏡子內外的人,上下、前后位置不會發生改變,而左右位置發生了對換。

      鞏固練習:

      1、游戲形式完成練習十五第四題。

      小組同學互相說說你看到的完整圖象是什么?鏡子里外的事物是什么關系?

      2、獨立完成第5題,集體訂正。

      課堂小結:

      1、今天我們學了什么知識?

      2、你有什么收獲與感想?

      3、你覺得這節課表現的怎樣?

      反思:

      篇四十八:三年級數學教案

      教學內容:第五冊數學教材第51-52頁例2、例3。練習十二的第7題。

      教學目的:

      1、使學生掌握有余數除法的計算方法。

      2、培養學生初步的試商能力,理解商和余數的實際含義,懂得余數要比除數小的道理。

      3、通過教學活動,培養學生的問題意識、自主精神;

      教學重點:掌握有余數除法的計算方法。

      教學難點:理解商和余數的實際含義。

      教具:口算卡、電腦、投影儀、圓片

      學具:小圓片、小棒

      教學過程:

      一、準備練習

      1.看誰能很快說出()里最大能填幾?

      ()×5<6 ()×<20 3×()<38

      ()×4<22 6×()<34 7×()<24

      2.用豎式計算

      8÷445÷5

      請兩組同學上臺板書,其他同學在本子上做。

      二、新課教學:

      1.初步理解余數的意義

      (1)擺一擺

      ①師:國慶節快到了,班級將舉辦聯歡會,同學們正忙著布置會場呢!同學們搬來了23盆花,每組要擺5盆,可以擺幾組,請你幫他們算算看(用一個圓代表一盆花,學生實際分一分)。

      ②23÷5的結果是多少?

      ③剩下的為什么不再分了呢?

      ④今天分的跟前面分的有什么不同?

      平常我們分東西,有時候正好平均分完,有時候不能正好分完,剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數,今天我們就一起來學習“有余數”除法(出示課題)

      師:在我們日常生活中哪些地方用到了余數?

      (2)說一說

      師:剛才我們通過分一分,知道23盆花,每組擺5盆,最多可以擺4組。還多3盆,那么筆算23÷5的商是幾、豎式該怎么列,余數該寫在哪兒?請四人小組議一議,也可以動筆試著做一做。

      師生共同解決問題。

      ①23÷5商是幾,你是怎么想的?

      ②23的下面該寫幾,為什么?“20”表示什么?

      ③余數是幾?表示什么?

      ④橫式中的得數該怎樣寫?

      教師指導:先寫商,接著用6個點表示還剩,最后寫余數“3”,讀作:商4余3。

      師:有余數除法的筆算與整除除法筆算有什么不同的地方?

      ⑶嘗試練習

      ①每個學生拿出10根小棒,平均分成4份,擺完后,教師提問,每份幾根?還剩下幾根?學生用豎式計算,教師巡視輔導。

      ②請同學們筆算做一做的題目,把一位同學的試題用投影儀展示,并說一說你是怎么想的,全班集體講評。

      2.理解余數要比小道理

      (1)創設情境,提出問題

      電腦演示情景圖

      師:如果只有16盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?多幾盆?

      師:“剩下的1盆還夠再分嗎?為什么?那么“1”就是什么數呢?列出除法算式:“16÷5=3(組)……1(盆)

      師:添加一盆花后問:“現在可以擺幾組?還剩幾盆?如果花的盆數是18盆、19盆、20盆、21盆、22盆、23盆等,會出現什么結果呢?請同學們用小棒擺一擺。

      學生列出算式:

      16÷5=3(組)……1(盆)

      17÷5=3(組)……2(盆)

      18÷5=3(組)……3(盆)

      19÷5=3(組)……4(盆)

      20÷5=4(組)

      21÷5=4(組)……1(盆)

      22÷5=4(組)……2(盆)

      23÷5=4(組)……3(盆)

      24÷5=4(組)……4(盆)

      25÷5=5(組)

      師:請同學們觀察上面的算式的余數與除數,你發現了什么?

      學生觀察、小組討論、匯報

      歸納出:計算有余數除法,余數要比除數小

      (2)小游戲:

      小朋友想一想,在一個有余數的除法算式中,如果除數是6,余數可能是幾?如果除數是8,余數可能是幾?

      三、課堂練習

      1.基本練習

      直接說出下面各題的商

      2.發展性練習

      ⑴幫“小馬虎”改錯

      ⑵小蜜蜂送信

      每個小組都有一些信,小組討論交流后派代表送信。把余數是1的信送1號信箱,把余數是2的信送2號信箱,把余數是3的信送3號信箱,把余數是4的信送4號信箱。

      ⑶一位老爺爺得了高血壓病,要長期吃藥,藥瓶的標簽上寫著共50片,醫生囑咐老爺爺每天吃6片,老爺爺有事要外出9天,請你幫他算一算,他帶一瓶藥夠吃嗎?

      3思考性練習(機動題)

      四、總結

      師:這節課,你有什么收獲?

      追記:

      有余數除法練習

      練習內容:教材練習十二

      練習目標:通過各個方式的練習使學生更好的掌握有余數除法的意義。并提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。

      練習過程:

      教學過程

      個人加減

      師:前面我們學習了有余數的除法,其實不管是不是有余數,只要是平均分我們就用除法來解決。

      現在老師有12個羽毛球,我要分給5個同學,那么先請同學們想想能不能剛好分完,如果不能,那么每人能分到幾個,還剩幾個?(解決第1題)生做完后老師實際分分,驗證學生的答案。

      先請學生讀第2題,然后讓學生用圓片代替面包分一分,寫出算式,并把結填在書上。最后說說為什么選擇那種裝法。

      先讀第3題,說說題目是什么意思?

      在獨立做,集體訂正。

      獨立完成第4題,也可以留在課后獨立做。

      師出示:35÷8=4……3

      問:這個算式表示什么意思?35里面有4個8還多3個。也就是4×8+3就能得到35。

      也就是說除數×商再加余數就能得到被除數。我們可以用這種方法來驗算有余數除法的計算結果。學生用這種方法來完成第5題。

      學生先試著做,老師提示這道題目是平均分的。

      幫助學生理解彩帶分為兩部分,一部分是

      正5邊形的周長,一部分是剩余的。

      教學后記:

      解決問題

      教學內容:教科書P55、56

      教學目標:使學生在具體的情境中感受到運用有余數的除法知識可以解決生活中的實際問題,提高學生的學習興趣。

      教學重點:用有余數的除法解決實際問題。

      教學過程:

      情境引入。

      出示情境圖,讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題?

      板書:有32人跳繩,6人一組,可以分幾組?

      二、新課

      師:這個活動有沒有進行平均分?

      該用什么方法來解決?(小組討論)

      匯報,師板書:32÷6

      學生獨立算出結果。

      匯報:可以是橫式,也可以是豎式。

      師問:得到的5是什么意思?2又是什么意思?所以單位是什么?

      師:在解決這樣的題目時,可以根據自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結果的單位。

      三、做一做

      出示食品飲料柜,問:你了解到什么信息?

      (1)師:現在小麗有20元,全部買礦泉水,最多可以買幾瓶?剩幾元?

      思考:買同樣的東西是不是把錢進行平均分?

      學生獨立完成在書上,注意對橫式單位的檢查。

      (2)如果你有15元,你能提出一個減法、一個有余數除法、沒有余數的除法問題嗎?

      (小組討論、匯報)

      四、練習

      練習的第3題

      出示四月份的日歷。從日歷上你發現了什么?師提出問題:四月份有幾個星期?

      要求有幾個星期,必須知道什么信息?

      四月份有幾天?一星期有幾天?

      學生得出解決的辦法。30÷7

      既然有4個星期,那么一定會有幾個星期六和幾個星期天?如果要使四月份有5個星期六和5個星期天,那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

      五、作業:練習十三的第1、2題。

      教學后記:

      練習

      練習內容:練習十三

      練習目的:通過一些學生喜聞樂見的內容,讓學生感受到有余數除法的價值,感受數學學習的樂趣;其中也讓學生的主體意識和創造潛能得到充分的發揮。

      練習過程:

      練習過程

      個人加減

      一、師:同學們,現在書店對小朋友進行書的優惠,每本兒童讀物都只賣4元,我們一起來看看這幾個同學都要買些什么書吧。

      師出示書店買書的情境圖,讓學生找出問題,獨立解決。

      二、師出示森林餐廳的情景圖,讓學生先說發現了哪些數學信息?老師板書。

      問:是不是平均分的事情?是怎樣分的?

      那么該如何解決?學生獨立列式解答。然后匯報不同解決辦法。

      三、出示叢林探險的情景圖,讓學生觀察,說說自己所了解到的數學信息。并說說要解決每個問題所需的數學信息是不是知道。獨立解決。

      四、觀察花店的圖,把了解到的數學信息列出來。理解題目的要求。

      讓小組一起用圓片、三角形、正方形來代替花進行扎花。最后一起確定解題策略。

      (略)

      五、給班級分組,怎樣分比較科學,說說理由。

      教學后記:

      篇四十九:三年級數學教案

      教學內容:

      本單元主要學習兩位數除以一位數的除法。這是學生在已學過的表內除法和簡單的余數除法的基礎上學習的,使學生在學習兩位數除以一位數的過程中掌握計算方法,理解算理培養遷移類推能力。

      教學目標:

      1、使學生初步掌握用除法豎式計算除數是一位數、商是兩位數,以及除數是一位數,商是一位數的有余數除法。

      2、會解決有余數的除法的簡單的實際問題。

      3、在教學學習過程中,讓學生體驗生活中處處有數學,培養學生動腦思考及主動探索的精神。

      教學重點及難點:

      重點:兩位數除一位數的口算和豎式計算的方法;除法驗算。

      難點:兩位數除以一位數(首位不能整除的);商末尾有0的除法。

      關鍵:讓學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程。

      教學課時:

      9課時

      教學過程

      第一課時 學生活動:25分鐘

      教學內容:

      課本第1~2頁。

      教學目標:

      1、理解整十數除以一位數的計算方法及其算理,探索兩位數除以一位數的口算方法,掌握兩位數除以一位數的豎式計算。

      2、培養學生在解決實際問題的過程中探索計算方法的能力。

      教學重點和難點:

      重點、難點:掌握兩位數除以一位數的計算方法和平共處算理;兩位數除以一位數豎式的書寫。。

      教學準備:

      小棒,卡片,課件

      教學過程:

      一、新知鋪墊

      1、口算練習。

      指名口算。

      63 82 93 55

      口答。

      46里面有( )個十( )個一。

      95里面有( )個十( )個一。

      84里面有( )個十( )個一。

      73里面有( )個十( )個一。

      二、探究新知

      1、 引入課題。今天我們來學習兩位數除以一位數的除法。(揭示課題)

      2、教學口算。

      ? 理解圖意,學生觀察場景圖,說說知道了什么,想想能提出哪些問題。

      ? 討論第一個問題:平均每個男孩買多少枝?小組交流。

      ? 小棒可以演示。

      ? 討論第二個問題:平均和每個女孩子買多少枝?結合實際操作讓學生形成思維。也可以先讓學生模仿提問。

      ? 歸納:先把4捆平均分成2份,每份是2捆,即20枝,再把6枝平均分成2份,每份是3枝,合起來是23枝。板書:

      402=20 62=3

      20+3=23

      3、即時訓練,口答。(讓學生說說算么算的)

      402 603 642 555

      505 804 844 363

      4、教學豎式計算。

      ? 教師結合462說明豎式的寫法,邊說邊板演。

      ? 探索算理。(步驟:除、乘、減、移)

      ? 思考:2為什么要寫在十位上?

      ? 小結:用豎式計算,要從十位除起,先用十位上的數除以除數,再用個位上的數除,除到哪商就寫在哪一位上。

      三、實際運用。

      1、 完成第2頁第1題。(注意區別與聯系)

      2、 完成第2題。

      讓學生試做前兩題,再讓學生獨立完成后兩題。注意筆算注意什么?以及聯系與區別。

      3、 完成第3題和第4題。

      4、 第5題,先獨立后交流解決問題的方法。應許學生不同的策略解題。

      四、全課總結。

      今天你學會了什么?

      篇五十:三年級數學教案

      一、教學內容:義務教育課程標準實驗教材三年紀上冊,P49上的內容。

      二、教學目標:

      1、讓學生聯系已有的知識和經驗認識表內除法豎式的含義。

      2、引導學生學會用數學的眼光去觀察生活,發現生活中的“余數”現象,體驗生活中的數學氣息,初步感知有余數的除法的意義。

      3、借助學生已有的經驗和知識開展學習,激發學習興趣和熱情,體驗數學學習的價值。

      三、教學重難點

      1、教學重點:表內除法豎式的含義

      2、教學難點:正確計算表內除法豎式。

      四、教學方法:

      創設情境、小組合作探究

      五、教學準備:

      主題圖、情境圖

      六、教學過程:

      (一)創設情境,激發興趣

      1、談話導入:數學王國里的小精靈聰聰和明明同我們一塊兒學習數學知識已經有兩年多了。今天,他們又要帶我們去哪兒呢?請同學們跟著去看看吧?。ǔ鍪镜?9頁主題圖的掛圖)原來希望小學的同學們正在開展豐富多彩的課外活動,場面真是熱鬧非凡??!認真觀察,說說從圖上你看到了些什么?

      2、學生充分自由地說。

      (二)解決問題,學習新知

      1、分小組解決主題圖中的數學問題。

      (1)觀察主題圖,解決數學問題

      剛才同學們都觀察得非常仔細,說得也很具體?,F在我們以小組為單位,每個小組選一個自己最感興趣的情境場面。根據這個場面來提出一個用除法解決的數學問題,并把它解答出來。

      (2)小組活動。

      (3)分小組匯報

      教師根據學生的回答板書

      2、教學例1

      (1)創設故事情境,感受數學與生活的密切聯系。

      (2)對學生進行思想教育。

      (3)15盆花每組擺5盆,可以擺幾組?

      根據學生回答,教師板書:15÷5=3(組)

      (4)學習表內除法豎式。

      ①除法算式除了15÷5=3這種橫式的表示方式,還可以用豎式表示。

      ②學生嘗試用豎式計算。

      ③讓學生聯系橫式認識豎式中各部分的名稱。

      ④請學生匯報,教師板書。

      3……商要對著被除數的個位

      除數……515……被除數

      15……5和3的乘積

      ⑤想想:上面的15和下面的15是同一個意義嗎?

      ⑥讓學生快速記憶各部分名稱。

      3、鞏固練習

      (1)請用豎式計算下面各題

      27÷336÷425÷5

      (2)我會算

      你會寫、會算哪些豎式?在本子上愿意寫幾道就寫幾道,同桌相互檢查。

      (三)聯系實際,初步感知

      1、操作探究“籃球比賽”情境中的數學問題。

      “籃球比賽”中有21個同學,5人分成一組,可以分成幾組?同學們可以用小棒擺一擺,看看可以正好分完嗎?

      2、初步感知“有余數的除法”

      21個同學,5人分成一組,可以分成4組后,分不完了,還剩1人。這種現象就是本單元我們學習的內容——《有余數的除法》。

      3、你能說說在生活中遇到的這種現象嗎?

      (四)課堂小結,深化提高

      談一談這節課你的收獲有哪些呢?

      七、板書設計:

      除法的意義

      3……商要對著被除數的個位

      除數……515……被除數

      15……5和3的乘積

      篇五十一:三年級數學教案

      教學內容:

      學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗,并通過第一學年的學習,已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上,使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。

      例1使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

      例2使學生知道地圖上的方向。

      例3使學生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

      例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

      例5使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

      教學目標:

      1.通過現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,進一步發展空間觀念。

      2.結合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

      3.使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

      教學重點:

      使學生認識東、南、西、北四個方向。

      教具準備:

      東、南、西、北卡片

      教學過程:

      一、導入新課:

      1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

      2、組織學生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。

      3、師:“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

      4、出示課題:東西南北

      二、新知:

      1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

      2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

      3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

      4、組織全班活動,起立,指一指東和西。指左邊練習表達:這邊是北。指右邊:這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?

      5、完成書本填空和做一做:

      出示例1掛圖:

      圖書館在操場的東面,體育館在操場的( )面。教學樓在操場的( )面,大門在操場的( )面。

      完成“做一做”

      三、鞏固練習:

      1、完成練習一第2題

      先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)

      你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

      2、在教室玩“走方向的游戲”。

      3、小組討論:你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?

      4、小組討論:你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向?(瑯東、西鄉塘、江南區、城北區)

      5、背兒歌:

      早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

      四、小結。

      篇五十二:三年級數學教案

      教學內容

      教材第12頁內容及第13頁“看一看、說一說”題。對稱圖形。

      教學目標

      1、結合欣賞民間藝術的剪紙圖案,以及服飾、工藝品與建筑等圖案,感知現實世界中普遍存在的對稱現象。

      2、通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動,體會對稱圖形的特征,能畫出簡單的圖形的對稱軸。

      3、培養學生的觀察能力、自主探究能力、動手操作能力以及歸納概括能力。使學生能畫出簡單的圖形的對稱軸。

      4、滲透圖形美的教育,培養學生熱愛祖國的愛國主義情感。

      教學重點

      理解對稱圖形的特征,能畫出簡單的圖形的對稱軸。

      教學難點

      1、判斷對稱圖形,按要求畫出對稱軸。

      2、能正確找出全部的對稱軸。

      教學準備

      1、教具:投影片、圖片、剪刀、彩紙。

      2、學具:蝴蝶幾何圖片、彩筆、剪刀和三張手工紙。

      教學過程

      一、提問導入

      出示一些對稱圖形,引導學生觀察:

      你們看這些圖形好看嗎?觀察這些圖形有什么特點?

      你能舉出一些特點和上圖一樣的物體圖形嗎?

      從哪兒可以分為左邊和右邊?請同學到前邊來指一指。

      你怎么知道圖形的左邊和右邊相同?還有別的辦法嗎?

      用手中蝴蝶圖形動手試一試,互相討論。(對折,圖形左右兩邊完全合在一起,也就是完全重合。)

      你能不能很快剪出一個圖形,使左右兩邊能完全重合?可以討論,看一看其他同學是怎么剪的。(把紙對折起來,再剪。)

      二、學習新課

      1、對稱圖形的概念。

      以剪出的圖形為例,貼在黑板上。

      問:你們剪出的這些圖形都有什么特點?

      師:像這樣的圖形就是對稱圖形。(板書課題)

      折痕所在的這條直線叫做對稱軸(畫在圖上)。

      問:現在誰能準確說出什么是對稱圖形?什么是對稱軸。

      2。加深理解概念。

      以小組為單位,說一說,你剛才剪的圖形叫做什么圖形?為什么?

      畫出自己剪的圖形的對稱軸。注意對稱軸是一條直線,兩端可以無限的延長。

      三、鞏固練習

      (一)反饋練習:

      1、電腦出示第13頁“看一看、說一說”題:判斷下面的圖形是不是對稱圖形?為什么?指出對稱軸。

      生:蝴蝶、臉譜、天安門等是對稱圖形?;ú紙D不是對稱圖形,無論怎樣折,兩側都不能完全重合,因此它就沒有對稱軸。

      2、拿出自己課前準備的圖形,折一折,看一看哪些是對稱圖形?請畫出它們的對稱軸。

      投影出示,折一折,說明是否是對稱圖形,并數一數一共有幾條對稱軸?

      生邊回答老師邊填在投影片上,試用小棒擺出對稱軸。

      (二)拓展練習:

      同學們,我們每天都要與數字、漢字和字母打交道,你們知道嗎?在這些字母中有許多也是對稱的,不信你找找看。

      1、你的學號是多少?這個數字是對稱的嗎?

      2、你的名字中的哪個漢字是對稱的?

      3、你名字的拼音中,哪個字母是對稱的?

      4、你還發現了哪些有趣的對稱?

      四、全課總結

      篇五十三:三年級數學教案參考

      三年級數學教案參考

      教學目標:

      1、理解掌握用一位數除三位數(商是兩位數且有余數)的筆算方法,培養學生有序思考能力。

      2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理,激發學生學習的熱情。

      3、使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

      教學重點:

      理解掌握用一位數除三位數(商是兩位數且有余數)的筆算方法。

      教學難點:

      被除數的最高位不夠商1,怎么辦?商的.最高位定在哪里?

      教學過程:

      一、創設情境,爭當小老師。

      1、出示書22頁例3的情境圖。

      師:寒假期間,小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數了數共有238張照片,相冊每頁可插6張照片,問:要插多少頁?

      生:列式為“238÷6”。

      師:先估算一下“238÷6≈”。

      生:238≈240,240÷6=40。

      生:想(四)六二十四,接近238的前兩位數“23”,所以238÷6≈40。

      2、師;如何筆算?

      請每個學生試算在本子上。

      師注意觀察,巡視,發現交流好的同伴,予以表揚、鼓勵。

      全班交流。請一人當老師,教教班上的同學??勺杂赊q論,遇到不清楚的可要求再解釋,說錯的予以反駁,有好的想法可再說明……

      (重點可針對以下問題進行討論:先用6除幾?2個百除以6不夠商一個百,怎么辦?23個十除以6,商應該寫在哪位上?商是幾位數?)

      小組內評評小老師的作用有多大?你教會了誰?

      3、通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么――再做什么――接著做什么――最后做什么”,探索出筆算除法的運算程序。

      以例3為例,師生共同小結:

      ①先判斷。商是幾位數?

      ②除。用23除以6,等于3,3寫在十位上。

      ③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數6等于18個十,寫在 23個十的下面。

      ④減。用23個十減去18個十等于5個十,5寫在十位上。

      ⑤查。檢查余數5是否比除數小。

      ⑥放。把被除數個位上的8放下來,和余數5個十合起來是58個一。

      ⑦除。用6除58,等于9。

      ⑧乘?!ㄔ僦貜蜕厦娴墓P算步驟。)

      讓學生閉眼,回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運算程序。

      4、師:筆算的結果正確嗎?如何知道?

      生:可用估算的結果加以比較,初步檢驗結果的正確性,然后再檢查一遍。

      二、問題延伸,尋求最佳的解決方法。

      進而解決例3的延伸問題:“如果一本相冊有24頁,1本相冊能插得下這些照片嗎?2本呢?”。

      師:你有什么好方法?

      生1:24×2=48>39>24。

      生2:24×6=144,144<236<144×2。

      所以,一本相冊不夠,2本可以。

      交流方法,對比出最佳方案。

      三、基本練習,學會筆算除法的有序思考方法。

      1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟,獨立完成課本第22頁的“做一做”。注意先估算,再筆算。

      2、請四個同學板演,發現問題,及時糾正。

      四、課堂總結。

      說說今天學到了什么?

      五、作業。

      完成書23頁第2、4題。

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