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      小學教師教學隨筆

      發布時間:2022-10-14 15:47:28 審核編輯:本站小編下載該Word文檔收藏本文

      與學生共同成長的教師

      ——小學教師教學隨筆

      班里很亂,我在嘈雜聲下看著窗外,想著未來,那天陽光很刺眼,晃得我看不到孩子們,也看不到未來。

      2016年8月,我如父母所愿,考上了特崗教師。之前就已經聽說過特設崗位的條件不會太好,也給自己做了一定的心里建設,但是當我到了北甸子教學點,情況還是超出了我的意料,感覺好像穿越回了我小時候上學前班時候的情景??粗痛逦瘯灿脦组g房屋的小學,家長在院子里焦急的等待著新教師的來臨。院子里三棵高大的柳樹遮住了照在我身上的陽光。剛一進教室就看見11名學生好奇的眼神,環視一下教室,破舊的房屋和門窗,墻上布滿了裂痕,彎下身子甚至能看見隔壁的光景,黑板上還留有上一任老師留下的兩行字。就這樣我邁出了屬于我的萬里長征的第一步……

      接手這個班級之后,一切都需要適應,我要適應孩子們,孩子們也要適應我,現在回想起來,在前半年的相處中,我更多關注的還是我自己生活中的問題,比如說中午吃什么飯,沒有水了去哪個同學家里打水,又或者是周五放假了我應該怎么回家,這些私事,或多或少的影響到了我的本職工作。到了期末,看著和我同一期的老師們所帶的班級里的孩子們,成績、習慣都特別好,而且學生們和老師的關系相處的特別融洽,這個時候我才開始知道著急了,不為別的,要臉。

      我開始向老教師請教管理學生的辦法,向有經驗的前輩請教教學方法,去教參書和課標中尋找我需要的答案。那時候我才知道《中小學教師職業行為規范》中的要求,是需要細心、耐心,在工作中一點一滴積累出來的。

      我開始認真的備課、上課,課后認真的批改作業,因為平時都是一個人在教學點,我就開始利用空閑時間在網上看一看優秀教師的講課視頻,不斷的給自己充電,我開始改變自己的語氣,拉近我與學生之間的距離,有了親近感,上課的時候都覺得比原來“熱鬧”多了。這時,新的煩惱又來了。那時候的我比較重視孩子們的成績,所以對成績稍差一點的同學比較嚴厲,有一段時間總是盯著他們的錯誤,反而忽略了他們身上的閃光點。就比如說我們班的“小管”,這個孩子成績不太好,很聰明,但是很懶,不愿意寫作業,我必須得盯著他完成課上作業,完成的情況也不太好,字寫的“囂張跋扈”,后來去他家里了解情況后才知道平時家長都在工作,沒時間管孩子,經常是孩子自己一個人在家,在家時孩子也省心,不出去亂跑,就一個人在家看姐姐之前看過的課外書,課外閱讀量特別大。自那以后我開始留心每個孩子身上的閃光點,將一些微小的閃光點不斷的放大,再放大。我開始學習一些鼓勵學生的話,還有鼓勵學生的策略。

      轉眼到了2017年5月,學校蓋了寬敞明亮的校舍,還安裝了網線,這樣我就有了更便利的條件學習了,也是那一年,我開始接觸到了新教育。我理解了閱讀對孩子們的重要性,每天帶領著孩子們一起讀一讀詩,讓孩子們講一講繪本故事;我理解了良好的班級環境能夠讓學生們體驗到家的感覺,我開始讓孩子們自己動手布置教室;我也慢慢的理解了學科之間的內在聯系,為了知道孩子們的書寫,我開始練字,我開始利用我的專業知識,給孩子們上幾節“別開生面”的美術課,比如用蛋殼、樹葉粘貼出美麗的圖畫、鼓勵大家用自己喜歡的顏色畫出課文中你喜歡的段落……就這樣慢慢的,我融入到了孩子之間,我才發現這些孩子們的世界好簡單、好快樂!幾只螞蟻可以觀察一整個課間,簡單的游戲能讓他們在課間玩兒的大汗淋漓,春天院子里面開出的鮮花、夏天雨后的“踩水坑”游戲,秋天散落滿地的柳葉、冬天大家一起堆雪人、打雪仗。就這樣,我在北甸子教學點和孩子們度過了四個難忘的春秋。,我也在這個過程中逐漸成長。

      北甸子教學點只有一二年級兩個年級,所以學生換的也很快,每一年都會送走一批二年級的學生,又會迎來一批一年級的,我以為,不出意外的話,我會在這個教學點待很久的吧,直到2020年,因為生源減少,全校只剩下2名二年級學生,我調回了太平莊中心小學,任教六年級數學,并擔任班主任,正巧的是,當年我帶的第一屆的二年級的學生,那一年在中心小學上六年級,就這樣我又和長大后的“小管”見面了……新的環境、新的知識、新的面孔,這一切都預示著新的開始,但是這次我并沒有像之前一樣茫然無措,我和“小管”也不再是當初第一次見面時的樣子了,“小管”數學成績不好,但是閱讀量是在班級里數一數二的,我雖然沒有教過六年級數學,但是我知道怎樣去找重點、抓難點了,這幾年的時光見證了我和孩子們的成長。

      去年我看了《感動中國》中的“燃燈校長”張桂梅的事跡,我為她:“用全部的生命教書育人”的教育理念所折服,我才明白了尼采說的那句話:“一個人知道自己為什么而活,就可以忍受任何一種生活?!?/p>

      也許是我太狹隘了,但我不愿成為張校長那樣的教師,我所期望的是能夠成為和學生一起進步的教師,我現階段認為教師是一支已經燃燒的蠟燭,學生是還沒有燃燒的蠟燭,教師用知識點亮了學生,在點亮的過程中,教師和學生們的光交相輝映,一起用光照亮整未來!

      某一天,我站在教室里,聽著同學們朗朗的讀書聲,看向窗外,陽光透過窗戶灑在孩子們的身上,不偏不倚,那是未來。

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