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      欲尚師德 必專其業——學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》心得體會

      發布時間:2019-02-18 15:32:05 審核編輯:本站小編下載該Word文檔收藏本文

      欲尚師德 必專其業——學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》心得體會

      ------湖豐小學 徐順彪

        什么是師德,師德在教育實踐中又該落之何處?對于師德,人們從未停止過思考的腳步。當然,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,人們對什么師德也是仁者見仁,智者見智?!皫煹虏皇菓以诶蠋燁^上的達摩克里斯之劍,歸根結底,師德的問題其實是老師的專業化的問題”, 中國教育學會會長顧明遠教授對師德闡述值得我們深思。師德它不是寫在紙上,貼在墻上的泛泛口號,它是一種責任,也是一種能力。一個老師只有擁有較高的素養、精湛的教學藝術、崇高的情懷,才能在教育實踐中培養學生優秀的品質、陶冶學生的情操、引領學生不斷成長,最終為社會輸送合格的公民。

         老師素養的深度決定學生成長的高度。 在新時代中,一個教師能否自覺扛起教書育人的重任,將優秀的傳統文化精神薪火傳承到孩子的心中,成為學生成長的精神引領者,這不僅需要老師具有強烈的使命感和責任感,更需要老師富有較高的專業化素養。德國教育學家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞,”一個老師如果善于捕捉恰當的教育時機、創設適宜的教學情境、運用高超的教育技巧巧妙融育人于無形中,這樣學生才會親其師,信其道。這勢必對教師的專業素養提出了更高的要求。尤其是在當快速變動,學生個性飛揚的時代,一個教師只有努力學習、善于反思、不斷提高自己的專業素養才能適應時代潮流的發展。試想下,一個教師空憑一腔熱情,用不科學的方法去培養學生,這樣能說他有高尚的師德呢?正如我們以安全為由,將學生圈養;以提高學生成績為名,讓學生陷入題海的汪洋中……這樣違背學生身心發展規律的教育,即使老師特別熱愛教育,特別關心學生,這樣的愛也是也是殘缺的,缺憾的。

         教師專業化發展有助于提升教師的幸福感。 “有什么樣的先生就有什么樣的學生”,在教書育人的過程中,教師的人格處于教育過程的最前沿。教師高尚的人格會輻射和驅動學生人格的塑造,有利于學生培養正確的人生觀和世界觀。很難想象,一個心靈干涸、情感貧瘠的老師能激蕩起學生心靈的漣漪。不過,教師這個群體也和其他行業一樣,也會遇到自身發展的“高原期?!比绻覀儾荒艽蚱茖I發展的瓶頸,長期滯留發展的“高原地帶”,教師就會逐漸消極、萎靡不振,以至職業倦怠、更甚者消失職業理想,得過且過。相反,一個老師如果能自覺豐富自身的知識、不斷提高專業技能、在成長的過程中獲得積極的情感體驗、于平凡中見感動、于重復中見創新、就會從自身的職業中獲得滿足與與愉悅,提升對職業的認同感。一個能從自己職業中體驗到幸福感的老師,他才會以更大的熱情,更飽滿的精神全身心投入到教育事業當中。

         《新時代中小學教師職業行為十項準則》是對師德最好的詮釋,同時也為教師指明了方向,我們要牢記身上的時代使命,努力學習,致力實踐反思,用理性思考的深度,引領教師專業化探索的新高度,爭做一名德才兼備的合格老師,為國家發展和民族振興做出應有貢獻!


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